Мне, кажется, ЕГЭ не показатель "качества образования". Качество образования может быть показано развитием интеллекта, начитанностью, гибкостью ума! А ЕГЭ - показывает шаблонность мышления, не даром говорят "натаскивать к ЕГЭ". Современное образование, школьное, именно на это и нацелено, натаскать, а не развить! Сами сравните, например Ломоносовская школа, да, она платная и очень дорогая, но там совершенно другая методика преподавания, они развивают способности детей, и их методика очень отличается от среднестатистической школы) Я просто вожу ребенка на курсы в Президентскую школу, они работают по этой же методике, и поверьте, их программа дает намного больше ребенку в развитии, чем занятия в школе!
Дело не в знаниях, которые дети получают в школе, а в способе получения этих знаний. Сегодня школа ориентируется именно на то, чтобы учащиеся самостоятельно могли получать знания из различных источников и главное умели их использовать. Поэтому объем знаний играет уже не главную роль. Конечно по традиции многие учителя продолжают давать уроки по учебнику (фактически пересказывая его содержание), а это очень малоэффективно. Ученик должен знать для чего ему нужны и синус, и квантовая физика, и мутации, и сложные эфиры, и Ренессанс. Тогда ему будет и интересно, и полезно в будущем.
Системы просто разные. Наша система выпускает умных, развитых детей, причем дешево и быстро, но ... Школьная перегрузка серьезно снижает уровень и психологического и физиологического здоровья выпускников. Плюс огромное количество учеников, которые реально не осваивают школьную программу, тех, которым натягивают оценки и быстро выпихивают чтобы место не занимали. Плюсуем еще и тех, кто не может освоить школьные знания без репититоров сюда же. В итоге мы получаем на выходе не очень большое количество (примерно, исходя из моего личного опыта, процентов 60-70) больных, но подготовленных в плане знаний, умений и навыков гораздо лучше американских учеников, выпускников, да еще затрачиваем на это минимальные по сравнению с Америкой деньги. Хорошо это или плохо? Для государства нуждающегося в дешевых, качественных и быстро получаемых специалистах система больше работает в плюс.
Американская система (может лучше назвать её европейской?) ориентирована на личность. Например, наш детский сад готовит к школе, учит и развивает. Американское же место для прибывания детей -) больше ориентировано на то, чтобы ребенку было хорошо. Совершенно нормально изучать в старших классах таблицу умножения, а уж учить её наизусть воспринимается как насилие над ребенком. Это серьезно снижает учебную нагрузку. В результате среднестатистический американский выпускник подготовлен гораздо хуже, но он более здоров, патриотичен и знает свои права -). Это, вероятно, устраивает американское государство больше, чем результат нашей системы обучения.
Потому что не зная прошлого, у человека не будет ни настоящего, ни будущего. История, как наука, содержит не только какие-либо даты и события, история - это еще и опыт жизни, существования, развития человечества и мира в целом. Без истории вновь рожденное поколение, как слепой котенок, оставшийся без матери-кошки. Нет кормилицы, нет наставника, нет навыков и опыта, нет качественного будущего. В итоге идет вырождение и деградация поколений.
Не только начальных классов, сын ходит в 8 класс, покупали тетради сами, спасибо последние 2 года учебники выдают, тратили на учебную литературу месячную зарплату. А тетради не выдают, потому что учебники из библиотеки, их можно выдавать несколько лет один экземпляр, а тетради пришлось бы закупать библиотекам каждый год, ученики же в них пишут, в некоторых школах выдают тетради, но категорически запрещают в них писать и черкать, а как учиться ребёнку по тетради не используя её, для чего тогда она. Простые тетради и общие покупаем сами, вот и эти тетради к учебникам желательно покупать родителями, у меня в этом году на тетради ушла 1000 рублей, думаю это ничто, по сравнению, когда учебники и тетради покупались, уходило 10-15 тысяч + канцелярские принадлежности на 5 000.
почитать http://nikiva61.livejournal.com/16613.html
