Первая встреча - это очень и очень важно. Если она пройдет удачно, то дальше будет значительно легче. Поэтому к ней стоит хорошо подготовиться. Не помешает заранее написать список вопросов, которые собираетесь обсудить. Только не надо заглядывать в него во время собрания, это произведет плохое впечатление. Лучше просмотреть его перед началом, а потом убрать. И с самого начала надо как-то продемонстрировать свою готовность сотрудничать с родителями, свое неформальное отношение к работе. Конечно, надо сообщить родителям о распорядке в школе, сколько уроков в день, нужна ли форма, какие учителя, кроме вас, будут еще вести занятия. Как правило, это физкультура и пение. Можно взять с собой учебники, по которым будете заниматься, и показать их родителям. Дать им список этих учебников. Дети еще маленькие, впервые выходят из-под родительского крыла, поэтому мам и пап очень интересуют условия, в которых детям предстоит проводить много времени: тепло ли в школе, хорошо ли кормят. Обязательно дать номер своего телефона, рассказать, когда удобнее звонить и как связаться при необходимости. Предложить конфиденциально рассказать о тех детях, у которых, по мнению родителей, есть какие-то проблемы и учителю лучше их знать.
Но самое главное на первой встрече - показать, что вы готовы работать в союзе с ними. И знайте, что волноваться будете не только вы, для родителей это тоже очень волнительно.
Удачи вам!
Педагогика Макаренко это классика педагогической мысли. Особенно в плане воспитания. Но государство рушит сейчас все на чем стоит. В том числе и педагогику. Дело в том, что идеи Макаренко, его методы воспитания построены на авторитарном стиле педагога и родителей. Безусловно все зависит от ситуации и ребенка. А сейчас в школе все очень либерально, ориентировано на детей, личностный подход, и авторитаризм здесь мягко говоря не приветствуется. Нет подчинения учителю. Макаренко воспитывал беспризорных детей с помощью труда, ответственности, коллективизма. А в школе сейчас ученики даже с доски стирать не обязаны, не то что в столовой накрыть и в классе продежурить. Отсюда и отсутствие воспитания, пренебрежение к учителям и старшему поколению, чего не допускал Антон Семенович. Знания то в школе даются, а вот с воспитанием беда. Идет политика потакания детям, что в школе, что дома. Вообще родителям не мешало бы почитать труды Макаренко, "Педагогическую поэму" например.
Причин провала было много. Но начать нужно, наверное, с того, что раздельное обучение практиковалось в России давно, еще с царских времен, когда существовали раздельные гимназии. Большевики отказались от этого в первую очередь по политическим мотивам (раздельное обучение было осуждено ими как пережиток царизма), а также в силу заявленного ими в первых же декретах принципа равноправия мужчин и женщин в стране Советов. К концу 30-х годов было объявлено, что равноправие в целом достигнуто, и можно кое-что позаимствовать из дореволюционной системы образования, включая раздельное обучение. Если бы не начало Великой Отечественной, такое обучение было бы уже введено в 41-м, однако пришлось подождать два года, пока фашистов не изгнали с территории СССР. Сразу следует заметить, что раздельное образование не было повсеместным: оно было введено в столицах союзных республик и крупных городах, включая областные центры. А в сельских школах учились по-прежнему в смешанном режиме. Просуществовало раздельное обучение 11 лет, и среди причин его отмены педагоги выделили пять основных. Первая: не хватало педагогов-мужчин, поскольку директорами мужских школ и учителями в мужских классах должны были быть лица соответствующего пола. Вторая: разделение существующих школ потребовало школьных зданий вдвое больше имеющихся, но строить новые школы в условиях восстановления разрушенного войной хозяйства было просто некогда. В силу этого в разделенных школах учились в две смены, было огромное количество классов численностью до 40 учеников в каждом. Нормальным такой образовательный процесс считать было нельзя. Третья причина вытекает из того же источника, что и вторая - в разделенных школах испытывалась острая нехватка наглядных учебных пособий, оборудования для классных комнат и в особенности - оснащения для проведения лабораторных и практических работ. Профильные кабинеты из-за нехватки помещений перепланировывались в обычные классные комнаты, а проводить опыты по физике и химии было попросту негде. Четвертая причина весьма банальна: путаница при распределении учеников по новым школам и проблемы с доставкой малолетних учеников к местам занятий. Если раньше мальчик ходил в ближайшую к дому школу, то теперь в мужскую ему приходилось добираться порой на другой конец города. И последняя причина, которую в начале 50-х годов четко обозначила "Литературная газета" во главе с редактором К.М.Симоновым (категорическим противником раздельного обучения) - пресловутая гендерная коммуникация. При раздельном обучении после выпуска из школ юноши и девушки испытывали достаточные проблемы при общении с противоположным полом, а многие вообще воспринимали попытки сближения весьма враждебно. Кроме того, многие педагоги всерьез уверяли, что присутствие на занятиях представителей противоположного пола оказывает заметное сдерживающее влияние на поведение учеников. Лишенные этого влияния, ученики (особенно мальчики) порой устраивали на уроках массовые беспорядки, сопровождаемые нецензурной бранью. В совокупности этих причин, а также в связи со сменой руководства страной, в 1954 году эксперимент с возвратом к раздельному обучению был прекращен.
Во-первых, нет Серебряной и Золотой медалей, есть одна медаль За особые успехи в учении.
И во вторых, из Приказа
Внимательно читаем пункт 2 - успешно прошедшим ГИА, то есть, для получения медали должны быть итоговые оценки Отлично и успешный ЕГЭ.
Кстати, в регионах требования могут быть жестче. Например, для Москвы только успешного ЕГЭ недостаточно, а надо набрать 220 баллов по трем экзаменам.
Так что ЕГЭ однозначно надо сдавать, а полные условия получения медали узнавать в конкретном регионе, где обучается выпускник.
Оценка считается, как "среднее арифметическое" от всех оценок, полученных в течение четверти. Когда средняя оценка "3,83", это означает, что будет выставлена "четверка" - при округлении числа "3,83" - цифра "4".
При подсчете учитываются оценки, полученные в течение четверти как за устные ответы, так за контрольные, проверочные работы, диктанты и т. д. За любые действия, если были получены оценки, то все суммируется и считается средний балл. В данном случае - ученик получает "4".
