Прекрасная идея! Хотел бы в порядке маленькой ремарки заметить, что благими намерениями дорога в ад мощена, но .... не в этом случае! Если Вы поставите во главу угла ученика , как ЛИЧНОСТЬ, то все у Вас получится!
Еще я хотел бы Вам заметить , что для полноты раскрытия особенностей ЛИЧНОСТИ ребенка следует проводить полномасштабное тестирование, а следовательно , в штате Вашего учебного заведения ОБЯЗАТЕЛЬНО должны будут быть и классные, высокопрофессиональные психологи.Это очень важно, важно, что бы не упустить ЛИЧНОСТЬ , но помочь ей раскрыть всю прелесть ее таланта, и научить ее противостоять всем внешним вызовам, в том числе и элементарную зависть сверстников.Дети иногда могут быть очень жестоки....и я думаю, что Вам это прекрасно известно.
Гармоничное развитие ЛИЧНОСТИ ученика - прекрасная цель и достойная задача для любого преподавателя.Учитель должен быть не только преподавателем предмета, но ДРУГОМ ученика.
Таково мое личное мнение, оно конечно может сильно расходится с мнением других людей, но на то оно и есть МОЕ МНЕНИЕ.
Да, конечно правильно, но всему должна быть мера. И если уж заставлять детей мыть полы, вскапывать землю, работать в колхозе и так-далее, то надо соблюдать и правила техники безопасности при производстве работ, а главное не должны дети трудиться в той одежде в какой занимаются в классной комнате или кабинетах. Учеба дело "чистое". а вот работа в "свинарнике" не совсем. Помню, как приходил из школы в грязной или порванной одежде. Мама чуть не плакала, дорого ей обходилось покупать, тогда в 50 е годы прошлого века эту одежду. Думаю, что и сейчас, при МРОТе в 7500 рублей, она стоит не дешевле для многих родителей. Беда в том, что может опять получиться по Виктору Степановичу -думали как лучше, а получилось как всегда!
- Нужно узнать есть ли свободные места, если вы переводитесь на бюджет, то на бюджете и т.д.
- В своем ВУЗе студент пишет заявление на отчисление. В причине отчисления нужно написать "перевод в .... (дальше указать ВУЗ)"
- ВУЗ, в котором Вы учились выдает выписку из зачетной книжки и академическая справка.
- Выданные документы студент предоставляет в ВУЗ, куда переводится.
Если вы переводитесь на туже специальность, то ранее изученные предметы могут быть перезачтены автоматически. Иногда нужно досдать те, предметы, которые в "старом" ВУЗе не изучались (академическая разница).
Порой, что родители, что учителя перегибат палку в усташении учеников перед ответственными работами (будь-то обычная контрольная, так и экзамен). Причём девочки, как более эмоциональные, воспринимают это намного острее, чем мальчики. Конечно, взрослые не хотят ничего плохого, они хотят просто заострить внимание ребёнка на важности работы, что бы он сосредоточился и собрался. А получается порой обратный эффект, а особо впечатлительные могут даже заболеть от переживаний.
Это тоже самое с прививками. Если пугать ребёнка болью, он будет орать даже от одной мысли, хотя в этой процедуре нет ничего страшного. Если родители адекватно реагируют и объясняют, то даже маленькие дети не плачат. Так и с контрольными.
Но! Хоть взрослые бывают увлекаются, всё же сбрасывать ответственность за свой страх на них не правильно, т.к. это личностное восприятие ситуации. Почему одним пофиг всё, а другие себя накручивают до ужастиков? Если у ребёнка реальные проблемы перед обычной контольной, то с ним можно обратиться к психологу, ибо дальше будет хуже.
У меня так много по этой теме когда-то было написано на разных ресурсах, что мозги разбегаются. Ну вот, например. Там изложен основной принцип с точки зрения восприятия учеником знаний. Какие и как потоки информации воспринимаются и усваиваются, и с какими целями и смыслами. По этому принципу можно любой предмет разбить на ту информацию и способ её подачи, где буковка "А" - просто три палочки, и на ту, где она "нечто большее, познаваемое всю жизнь". Поэтому наиболее бесполезными являются те школьные знания, которые подаются в качестве "религии". Т. е. утверждается, что "это так", предлагается запомнить, заучить, шаг влево-вправо - попытка к бегству, расстрел. Такого рода знания нужны в самом минимальном количестве, так как некий автоматизм мозга - это тоже необходимо, но нельзя весь мозг выстраивать в автоматическом режиме. Вместо алгоритмов роботизации человека я бы давал специальные знания по управлению процессами мышления, запоминания, эмоционального реагирования, постижения, сравнения, аналогии и т. д. и т. п. Я бы учил человека самоуправлению, самообучению, саморазвитию, и тогда школьную программу усваивали бы гораздо быстрее, гораздо избирательнее для себя, и гораздо "усваиваемее". Сейчас же в голову ученику просто сваливают большой самосвал "знаний", она(голова) как бы заполняется, а всю оставшуюся жизнь ученик пытается что-то с этим поделать и мучается. Бывают исключения, но они только подтверждают правила. Всех благ.