На то она и методическая, чтобы обменяться с коллегами методическими приёмами работы на уроках и внеклассных мероприятиях. Как правило, на определенные темы. Это способствует повышению эффективности преподавания предмета, ведь учатся не только на чужих ошибках, но ещё и на чужом опыте.
Да, конечно правильно, но всему должна быть мера. И если уж заставлять детей мыть полы, вскапывать землю, работать в колхозе и так-далее, то надо соблюдать и правила техники безопасности при производстве работ, а главное не должны дети трудиться в той одежде в какой занимаются в классной комнате или кабинетах. Учеба дело "чистое". а вот работа в "свинарнике" не совсем. Помню, как приходил из школы в грязной или порванной одежде. Мама чуть не плакала, дорого ей обходилось покупать, тогда в 50 е годы прошлого века эту одежду. Думаю, что и сейчас, при МРОТе в 7500 рублей, она стоит не дешевле для многих родителей. Беда в том, что может опять получиться по Виктору Степановичу -думали как лучше, а получилось как всегда!
Эти программы соответствуют уровню развития и второго, и третьего класса. Да и программа 2100 не такая уж сложная, там акцент делается на развивающее обучение, а по содержанию она не сильно отличается от программы Школа России.
Директор школы возможно принял такое решение по согласованию с вышестоящими органами (а возможно по их требованию), поэтому его нельзя будет наказать за своевольничество.
Причин провала было много. Но начать нужно, наверное, с того, что раздельное обучение практиковалось в России давно, еще с царских времен, когда существовали раздельные гимназии. Большевики отказались от этого в первую очередь по политическим мотивам (раздельное обучение было осуждено ими как пережиток царизма), а также в силу заявленного ими в первых же декретах принципа равноправия мужчин и женщин в стране Советов. К концу 30-х годов было объявлено, что равноправие в целом достигнуто, и можно кое-что позаимствовать из дореволюционной системы образования, включая раздельное обучение. Если бы не начало Великой Отечественной, такое обучение было бы уже введено в 41-м, однако пришлось подождать два года, пока фашистов не изгнали с территории СССР. Сразу следует заметить, что раздельное образование не было повсеместным: оно было введено в столицах союзных республик и крупных городах, включая областные центры. А в сельских школах учились по-прежнему в смешанном режиме. Просуществовало раздельное обучение 11 лет, и среди причин его отмены педагоги выделили пять основных. Первая: не хватало педагогов-мужчин, поскольку директорами мужских школ и учителями в мужских классах должны были быть лица соответствующего пола. Вторая: разделение существующих школ потребовало школьных зданий вдвое больше имеющихся, но строить новые школы в условиях восстановления разрушенного войной хозяйства было просто некогда. В силу этого в разделенных школах учились в две смены, было огромное количество классов численностью до 40 учеников в каждом. Нормальным такой образовательный процесс считать было нельзя. Третья причина вытекает из того же источника, что и вторая - в разделенных школах испытывалась острая нехватка наглядных учебных пособий, оборудования для классных комнат и в особенности - оснащения для проведения лабораторных и практических работ. Профильные кабинеты из-за нехватки помещений перепланировывались в обычные классные комнаты, а проводить опыты по физике и химии было попросту негде. Четвертая причина весьма банальна: путаница при распределении учеников по новым школам и проблемы с доставкой малолетних учеников к местам занятий. Если раньше мальчик ходил в ближайшую к дому школу, то теперь в мужскую ему приходилось добираться порой на другой конец города. И последняя причина, которую в начале 50-х годов четко обозначила "Литературная газета" во главе с редактором К.М.Симоновым (категорическим противником раздельного обучения) - пресловутая гендерная коммуникация. При раздельном обучении после выпуска из школ юноши и девушки испытывали достаточные проблемы при общении с противоположным полом, а многие вообще воспринимали попытки сближения весьма враждебно. Кроме того, многие педагоги всерьез уверяли, что присутствие на занятиях представителей противоположного пола оказывает заметное сдерживающее влияние на поведение учеников. Лишенные этого влияния, ученики (особенно мальчики) порой устраивали на уроках массовые беспорядки, сопровождаемые нецензурной бранью. В совокупности этих причин, а также в связи со сменой руководства страной, в 1954 году эксперимент с возвратом к раздельному обучению был прекращен.
Законопослушный человек – это человек, соблюдающий действующие в государстве законы, определенные нормы и правила. Такой человек живет, честно выполняя свои обязанности, уверенно пользуясь своими правами, не нарушая законов и не создавая проблем государству и обществу своим поведением. Законопослушное поведение является нормальным, свойственным большинству людей привычное поведение. Оно возникает в качестве активной гражданской позиции и включает в себя уважение к обществу, общественным нормам и правилам. Можно сказать, что законопослушность – это качество личности, которое формируется в человеке обществом, в котором он живет. На развитие этого качества оказывает влияние семья, школа, окружение. Человек сам решает быть ему законопослушным или нет, а также степень своей законопослушности. Ориентиром в этом решении выступает совесть.
