Если Вы спрашиваете со стороны учителя, то сначала Вам необходимо поговорить с обидчиками, выяснить, почему они обижают именно этого ученика, объяснить, что так нельзя поступать, попробовать поставить их на место обижаемого товарища. В зависимости итога этого разговора, возможно, надо будет поговорить с обижаемым учеником, может в его поведении что-то провоцирует ребят обижать его. Если ситуация повторяется, то вызвать родителей в школу или позвонить им, чтобы сообщить о происходящем, чтобы они со своей стороны предприняли какие-то меры. Если двусторонняя работа учителя и родителей не приносит плодов, тогда необходимо обращаться к завучу или директору - нужно принимать меры.
Если Вы спрашиваете со стороны ребенка, которого обижают, тогда Вам необходимо обратиться к учителю, чтобы тот обратил внимание на эту ситуацию и помог предотвратить дальнейшие обиды. Или узнать у учителя номера телефонов родителей обидчиков и поговорить с ними.
Вчера по телевизору в новостях говорили, что планку по русскому языку ЕГЭ уже снизили в этом году, чтоб большинство могло поступить в вузы, а в следующем дети уже будут пользоваться орфографическими словарями при сдаче экзамена. Считаю это просто чушь.Дети, конечно не все, уже и так наровят улизнуть от учебы, а тут еще и всякие блага им устраивают, а потом удивляются. откуда столько проблем и недочетов.
Плюс в том, что ты обязан дать правильный ответ или результат, значит не имеешь права ошибиться, поэтому учить предмет надо лучше.
Минус, не видно в некоторых заданиях, особенно в первых частях, как мыслил ребенок, а может вообще списал или наугад ставил галочки.
И что ГИА, что ЕГЭ это полная нервотрепка и дома и в школе. Потом сдал и забыл. А по билетам ты учишь все, потом отвечаешь устно , у тебя в голове все остается.И ещё эти проходные баллы в Вузах: у всякого свои способности, хотел поступить к примеру на экономический , но плохо сдал русский и уже ты в пролете по общим баллам, хоть у тебя по математике и обществознанию высокие. Так что не ахти.
Методика работы с одаренным ребенком при объяснение нового материала.
- Выяснение объема знаний у ребенка по данной теме.
- Формулирование проблемы учителем на данную тему.
- Обсуждение с учеником плана работы над проблемой (с чего начать? чего не хватает? что нужно знать? где узнать? как узнать? и т.д.)
- Выслушать варианты работы предложенные учеником.
- Необходимая корректировка плана работы над темой учителем.
- Выполнение работы по плану учеником.
- Подведение итогов работы по новой теме учеником (что сделано? что получилось?как получилось? какие были трудности?)
- Закрепление полученных новых знаний учеником.
10.Анализ работы ученика учителем.
Я бы поменял ему эту купюру на такую же, а эту оставил бы себе на память. Когда этот ученик станет знаменитым (а он обязательно прославится, если додумался до такого), то представляете, сколько будет стоить его автограф?
Ну, или, если такой вариант почему-то не проходит, то можно сказать: "Это я передам директору, получишь у него". И не будет никакого вымогательства.
Среди школьных педагогов юмористов как-то не встретилось, а вот в университете были.
Чем обычно студенты занимаются на лекции по философии?
У нас делали что угодно, могли даже вздремнуть сладенько - преподавателя только слушали единицы.
Ну и философ наш не мог отказать себе в удовольствии немножко поразвлечься в отместку.
Как-то раз, спокойно так, размеренно, не меняя темпа, тембра и интонации, говорит : "Тех, кто меня сейчас слышит, попрошу оставаться на своих местах - продолжаем сидеть на попе ровно".
Потом как рявкнет: "Встали все!"
Всех подскочивших ждала проверочная, остальных отпустил.
