В первую очередь, надо отметить, что ответственность за воспитание детей лежит на их родителях. Не воспитатели в садиках, и уже тем более не учителя в школе должны этим заниматься. Хотя бы потому, что главные черты будущего характера ребенка складываются в том возрасте, когда авторитетом для детей являются только их родители.
Ну а во-вторых, сейчас есть много самых разных методик воспитания, среди которых и строгая дисциплина, и полнейшая вседозволенность. И полное отсутствие методик вообще.
Ну а на третий ваш вопрос можно ответить так: в большинстве случаев, их родители не алкоголики и не иные асоциальные элементы, которым нет дела до ребенка. Наоборот, им есть до него дело и они всячески стараются дать ему в жизни только лучшее, поэтому всё время проводят на работе. Так что приходится делать выбор между семейным теплом, поддержкой и воспитанием и финансовым благополучием семьи в пользу последнего. И, если подумать, их выбор рационален.
Вчера по телевизору в новостях говорили, что планку по русскому языку ЕГЭ уже снизили в этом году, чтоб большинство могло поступить в вузы, а в следующем дети уже будут пользоваться орфографическими словарями при сдаче экзамена. Считаю это просто чушь.Дети, конечно не все, уже и так наровят улизнуть от учебы, а тут еще и всякие блага им устраивают, а потом удивляются. откуда столько проблем и недочетов.
Плюс в том, что ты обязан дать правильный ответ или результат, значит не имеешь права ошибиться, поэтому учить предмет надо лучше.
Минус, не видно в некоторых заданиях, особенно в первых частях, как мыслил ребенок, а может вообще списал или наугад ставил галочки.
И что ГИА, что ЕГЭ это полная нервотрепка и дома и в школе. Потом сдал и забыл. А по билетам ты учишь все, потом отвечаешь устно , у тебя в голове все остается.И ещё эти проходные баллы в Вузах: у всякого свои способности, хотел поступить к примеру на экономический , но плохо сдал русский и уже ты в пролете по общим баллам, хоть у тебя по математике и обществознанию высокие. Так что не ахти.
Методика работы с одаренным ребенком при объяснение нового материала.
- Выяснение объема знаний у ребенка по данной теме.
- Формулирование проблемы учителем на данную тему.
- Обсуждение с учеником плана работы над проблемой (с чего начать? чего не хватает? что нужно знать? где узнать? как узнать? и т.д.)
- Выслушать варианты работы предложенные учеником.
- Необходимая корректировка плана работы над темой учителем.
- Выполнение работы по плану учеником.
- Подведение итогов работы по новой теме учеником (что сделано? что получилось?как получилось? какие были трудности?)
- Закрепление полученных новых знаний учеником.
10.Анализ работы ученика учителем.
Я бы поменял ему эту купюру на такую же, а эту оставил бы себе на память. Когда этот ученик станет знаменитым (а он обязательно прославится, если додумался до такого), то представляете, сколько будет стоить его автограф?
Ну, или, если такой вариант почему-то не проходит, то можно сказать: "Это я передам директору, получишь у него". И не будет никакого вымогательства.
Среди школьных педагогов юмористов как-то не встретилось, а вот в университете были.
Чем обычно студенты занимаются на лекции по философии?
У нас делали что угодно, могли даже вздремнуть сладенько - преподавателя только слушали единицы.
Ну и философ наш не мог отказать себе в удовольствии немножко поразвлечься в отместку.
Как-то раз, спокойно так, размеренно, не меняя темпа, тембра и интонации, говорит : "Тех, кто меня сейчас слышит, попрошу оставаться на своих местах - продолжаем сидеть на попе ровно".
Потом как рявкнет: "Встали все!"
Всех подскочивших ждала проверочная, остальных отпустил.