В первую очередь, надо отметить, что ответственность за воспитание детей лежит на их родителях. Не воспитатели в садиках, и уже тем более не учителя в школе должны этим заниматься. Хотя бы потому, что главные черты будущего характера ребенка складываются в том возрасте, когда авторитетом для детей являются только их родители.
Ну а во-вторых, сейчас есть много самых разных методик воспитания, среди которых и строгая дисциплина, и полнейшая вседозволенность. И полное отсутствие методик вообще.
Ну а на третий ваш вопрос можно ответить так: в большинстве случаев, их родители не алкоголики и не иные асоциальные элементы, которым нет дела до ребенка. Наоборот, им есть до него дело и они всячески стараются дать ему в жизни только лучшее, поэтому всё время проводят на работе. Так что приходится делать выбор между семейным теплом, поддержкой и воспитанием и финансовым благополучием семьи в пользу последнего. И, если подумать, их выбор рационален.
Вчера по телевизору в новостях говорили, что планку по русскому языку ЕГЭ уже снизили в этом году, чтоб большинство могло поступить в вузы, а в следующем дети уже будут пользоваться орфографическими словарями при сдаче экзамена. Считаю это просто чушь.Дети, конечно не все, уже и так наровят улизнуть от учебы, а тут еще и всякие блага им устраивают, а потом удивляются. откуда столько проблем и недочетов.
Плюс в том, что ты обязан дать правильный ответ или результат, значит не имеешь права ошибиться, поэтому учить предмет надо лучше.
Минус, не видно в некоторых заданиях, особенно в первых частях, как мыслил ребенок, а может вообще списал или наугад ставил галочки.
И что ГИА, что ЕГЭ это полная нервотрепка и дома и в школе. Потом сдал и забыл. А по билетам ты учишь все, потом отвечаешь устно , у тебя в голове все остается.И ещё эти проходные баллы в Вузах: у всякого свои способности, хотел поступить к примеру на экономический , но плохо сдал русский и уже ты в пролете по общим баллам, хоть у тебя по математике и обществознанию высокие. Так что не ахти.
Методика работы с одаренным ребенком при объяснение нового материала.
- Выяснение объема знаний у ребенка по данной теме.
- Формулирование проблемы учителем на данную тему.
- Обсуждение с учеником плана работы над проблемой (с чего начать? чего не хватает? что нужно знать? где узнать? как узнать? и т.д.)
- Выслушать варианты работы предложенные учеником.
- Необходимая корректировка плана работы над темой учителем.
- Выполнение работы по плану учеником.
- Подведение итогов работы по новой теме учеником (что сделано? что получилось?как получилось? какие были трудности?)
- Закрепление полученных новых знаний учеником.
10.Анализ работы ученика учителем.
В специализированные учебные заведения направляют детей, только по решению комиссии, которые нарушают правила поведения, прописанные в уставе общеобразовательных учреждений, имеют неоднократные жалобы в администрацию учебного заведения,где они обучаются, со стороны учеников, их родителей и самих учителей. Как правило, такие "трудные" дети стоят на учёте у участкового за другие свои проступки вне места своей учёбы.
Среди школьных педагогов юмористов как-то не встретилось, а вот в университете были.
Чем обычно студенты занимаются на лекции по философии?
У нас делали что угодно, могли даже вздремнуть сладенько - преподавателя только слушали единицы.
Ну и философ наш не мог отказать себе в удовольствии немножко поразвлечься в отместку.
Как-то раз, спокойно так, размеренно, не меняя темпа, тембра и интонации, говорит : "Тех, кто меня сейчас слышит, попрошу оставаться на своих местах - продолжаем сидеть на попе ровно".
Потом как рявкнет: "Встали все!"
Всех подскочивших ждала проверочная, остальных отпустил.