В данный олимпиаде интересные и разнообразные задания, нацеленные на развитие разных навыков. Они помогают кому-то повторить пройденный материал, а кому-то проработать наглядно, то, что до этого было не понятно.
В данном задании ученикам вторых классов нужно выполнить следующее:
- правильно сложить лист;
- и в нужном месте сделать отверстия.
На картинках ниже покажу, как нужно было это сделать, чтобы всё получилось.
Для начала сложим лист по горизонтали.
Затем ещё раз сложить лист, также по горизонтали, но уже с другой стороны.
Дальше берём дырокол и делаем отверстия в двух местах.
Далее разворачиваем лист и смотрим, что у нас получилось то, что требовалось в задании.
Ментальная арифметика признана сегодня в мире самой лучшей. Ребенок с 4 лет уже начинает складывать двух, трехзначные цифры в уме за несколько секунд. Методика пришла к нам с востока, а в России она делает первые шаги, причем очень успешно.
Такой проект сделать не сложно. Многие дети даже могут вспомнить, как они делают поделки из бумаги - лягушек или самолетики. Это называется простое оригами. Есть посложнее - модульное. В самом начале проекта посоветую сделать несколько поделок, фотографии, прочитать необходимую информацию об оригами.
На первом титульном слайде пишем: кто выполнил проект, школу.
Дальше слайд с целями и задачами.
Вводим в экскурс истории оригами.
Расскажем, что искусство оригами впервые зародилось в Японии.
Про современное оригами.
Можно показать несколько примеров как дети делают оригами.
Расскажем из какой бумаги лучше складывать оригами.
Приведем пример своих поделок.
Дадим мастер-класс как сделать поделку.
Поблагодарим за внимание.
С примером проекта можно ознакомиться здесь, а скачать отсюда.
Ссылки не являются рекламными и на ноябрь 2019 года рабочие.
Перед нами на рисунке на прямой отложен отрезок AD ( большой ).
Он, в свою очередь, состоит из трех частей ( 3 отрезков: AB, BC, CD ).
Собственно говоря, эти отрезки и будут звеньями нашей будущей ломаной.
Вспомним, что ломаная линия - это геометрическая фигура, которая состоит из отрезков. Каждый из этих отрезков является звеном данной ломаной.
Длина ломаной линии складывается из длин ее звеньев.
Сначала измеряем отрезок AB и рисуем его произвольно.
Затем меряем отрезок BC и чертим его так, что его начало находилось в той же точке, что и конец отрезка AB.
Нам осталось начертить последнее третье звено ломаной - CD такого же размера, что и на исходном рисунке. Его начало в точке C, которая одновременно является концом звена BC.
Чтобы составить верные/правильные равенства к числу 15, надо составить пары из однозначных чисел, которые в сумме могут дать число 15. Берем все цифири от 1 до 9 и находим в них такие числа, как 7, 8, 9, 6. При сложении 7 и 8 - первая пара и сложении 9 и 6 - в сумме получается 15. Отсюда и записываем решения:
7 + 8 = 15 - соответствует условия задачки
9 + 6 = 15 - аналогично
<hr />
Думаю, что переставлять числа в примерах не имеет смысла, хотя, как трактует тот же окружающий мир для начальной школы, это может считаться другим примером-), типа 8+7=15 и 6+9=15 - другие пары для решения-)
<hr />
У нас Петерсон были задачки, но мне думалось, что у Аргинской должны быть для второго класса посложнее задачки
