Как минимум - начальные классы (2 пример), как максимум - академик, у которого странные фантазии. Это теоретический ответ на Ваш вопрос.
На практике же... Сейчас даже деревенский учитель обязан предоставить какой-либо научный труд, исследование, с обязательными многочисленными презентациями, таблицами, открытыми уроками и т.д. Причем всё это должно быть оформлено от и до, предоставлено в нескольких экземплярах, в бумажном и электронном вариантах. Может скромно именоваться "самообразование". Городские учителя чуть ли не каждый год выпускают электронные учебники, пособия. Та же картина в ВУЗах. Чем больше накалякаешь, тем больше тебе почет и слава (высшая категория, ученая степень). Ценится количество и оформление. Содержание же часто страдает. У нас Гагарина американцем сделали. Быть может, такие книги пишутся за пару-тройку ночей.
Есть вероятность того, что "автор" подобных творений не имеет понятия об этих ляпах, так как заставляет трудиться литературных негров (чаще всего, студенты).
В Москве условия получения медали несколько отличаются от федеральных, и от многих других региональных. Поэтому на данное постановление могут ориентироваться только ученики-выпускники, закончившие московские школы и гимназии.
Правила получения утверждены Постановлением Москвы.
Стоит отметить, что в столичном регионе нет понятия *золотая* и *серебряная* медаль, официально она называется За особые успехи в обучении и выдается при наличии одного из следуюших условий, если выпускник:
- является победителем или призером Всероссийской олимпиады школьников;
- набрал по одному предмету на ЕГЭ высшее число баллов;
- имеет аттестат с итоговыми оценками *отлично* и плюс за ЕГЭ не менее 220 баллов.
Для учеников с инвалидностью граница ЕГЭ снижена до 146 б. или обязательный русский не менее 73 б., а базовая математика не менее 5 б.
Порядок и условия получения медали регламентируется Постановлением Правительства Москвы от 25.02.2014 N 74- ПП "О медали..." с изменениями от 06.02.2018
Здесь можно ознакомиться с документом.
Если лес состоит из одних осин, то если их все вырубить, то не будет леса.
Если в лесу много других деревьев, то в нем просто не будет осин.
К чему это может привести?
Самый простой пример взаимосвязь между осинами, лосями и рысью.
Известно, что осиновая кора является излюбленным лакомством лосей. Если в лесу вырубить осины, то что будет делать лось? Он уйдет в другой лес, туда где для него остался корм. Следовательно в этом лесу исчезнут лоси.
Но с другой стороны, лось - является пищей для рыси, довольно крупной кошки, который мелких грызунов просто может не хватать для питания. Хорошо если в лесу помимо лосей есть косули или другие олени, но если их нет, то и рысь покинет лес.
А дальше могут расплодиться зайцы и вся сбалансированная система биоценоза нарушится.
Провести анализ лирического произведения не очень просто, так как многое зависит от личного субъективного восприятия поэзии. Тем не менее, существуют определенные схемы анализа, которые помогают более четко структурировать анализ. Единой схемы или плана анализа стихотворного текста нет, но в любом случае он должен показывать, насколько хорошо и глубоко читатель понял стихотворение.
Начиная работу над произведением, укажите автора, название стихотворения, дату его написания. Если нужно, укажите несколько событий из жизни поэта, которые повлияли на создание анализируемого стихотворения.
Укажите тему стихотворения. Спросите себя: «О чем говорит поэт в этом произведении?» Стихотворные произведения могут быть о любви, патриотизм, гражданскую позицию. Некоторые описывают пейзажи и красоту природы; другие размышлениями на философские темы.
Кроме темы, иногда нужно определить также идею или главную мысль произведения (или мотивы). Подумайте, что именно доносит до читателя поэт, которое «послание» кроется в его словах. Основная мысль отражает отношение поэта к написанному, она является ключевым фактором для истинного понимания литературного произведения. Если автор произведения коснулся сразу несколько проблем, перечислите их и выделите одну в качестве главной проблемы.
Проанализируйте сюжет. Напишите, что происходит в произведении, выделите основные события и конфликты. Пропустите этот пункт анализа, если стихотворение является бессюжетных.
Напишите, к которым художественных средств и стилистических приемов прибегал автор в данном произведении. Приведите конкретные примеры из стихотворения. Укажите, с какой целью автор использовал тот или иной прием (стилистические фигуры, тропы и т.д.), то есть какой эффект был достигнут. Например, риторические вопросы и обращения повышают внимание читателя, а использование иронии говорит о насмешливое отношение автора и т.п.
Проведите анализ особенностей композиции стихотворения.
Охарактеризуйте римо-ритмические особенности (размер, рифма и ритм). Какое значение имеет использование того или иного размера (рифмы) для достижения автором поставленных целей?
Укажите особенности образа лирического героя. Желательно не пропускать этот пункт в анализе стихотворения. Помните, что в любом произведении присутствует авторское «Я».
Напишите, к которому литературного направления принадлежит произведение (романтизм, сентиментализм, модернизм и т.п.). Укажите, к какому жанру принадлежит данное стихотворение (элегия, поэма, сонет и т.п.).
В заключительной части анализа напишите ваше личное отношение к стихотворению. Укажите, какие эмоции он у вас вызывает, над чем заставляет задуматься.
Удачи!
Вы правы на 100 процентов, не эффективное программное обеспечение, которое поставлялась и в пакете "Первая помощь", и позже совершенно не ограничивает доступ запрещенным сайтам. Я это испытал на себе, когда выполнял функции школьного администратора. Прокуратура налагала штрафы почти каждый день, а руководство требовало от нас. Выходили из положения каждый как может, устанавливали контент-фильтр через Данс Гуардиан, меняли "белый список", но все равно прокуратура находила по ключевым словам такие сайты. Мы же не можем сами сидеть и искать эти сайты, чтобы потом их включать в список.
Тем более в школе ученики такими делами не занимаются, а дома у них вообще нет никакого фильтра.
