Сомневаюсь даже в существовании отлаженной системы. То всех научили делать ставки в тестовой системы, то вдруг вспомнили о сочинениях. Образование лихорадит не по детски. То одни новые предметы, то другие. То по одним критериям оценивают, то по другим. Пример, в поселковой школе маленького городка области Ростовской обязали школьников купить клюшки для гольфа, такая- де физкультура будет, пугали-пугали гольфом да все само и заглохло. А ещё пример в 11 классе - вязание салфеточек для всех и для мальчиков, и для девочек. По 8 уроков в день, куча всяких внеурочных мероприятий - субботники, "веселые" старты, рисование всяких стенгазет, тошнотные линейки да поборы на шторы (когда я училась - каждый год сдавали денежку, прошло уже больше десяти лет и поборы такие же, здание школы можно было уже замотать этими шторами несколько раз). Плюс этой системы - с детства человек привыкает к хаосу и неустроенности, к противоречивым требованиям, у некоторых чувство юмора образовательной системой развивается, у кого-то выносливость к стрессовым ситуациям.
В таком виде,как в России ,я не слышала о серьезных выпускных испытаниях.ЕГЭ-это тесты и угадайка,короче фигня.Нельзя на основе тестов судить о знаниях человека.Иногда дурак случайно ткнет куда надо,а мыслящий человек посчитает,что странный ответ ближе к истине.Ну не дурость ли?В Европе от таких методов определения знаний давно отказались.Наверное нашим властям умные люди без надобности,да и своих деток они учат не в школах в Марьино,нет?
Иногда кажется, что кто-то, глубоко законспирированный, пытается развалить систему образования, которая сложилась в СССР. Слишком "косят" под иностранцев. Эта система тестов оболванивает учащихся. У них мозг становится не инструментом мышления, а что-то вроде флешки,на которой хранится определенный объем информации. Раньше (в СССР) система образования была направлена не только на то, чтобы получить определенный объем информации, но и на то, как применять эту информацию. Как сказал один препод в институте: "Наша задача не столько в том, чтобы дать вам объем знаний от сих до сих, а научить вас учиться дальше" На мой взгляд - мудрые слова.
Ну и конечно не стоит сбрасывать со счетов падение уровня преподавания из-за низкой квалификации преподавателей. Раньше к репетиторам ходили те, кто тупее, а теперь идут те, которые умные и толковые (по своему опыту знаю), чтобы получить нормальные знания
Меня восхищает образование заграницей,где можно выбирать дисциплины,и где нет столько не нужных дисциплин,как у нас на младших курсах
Извините, но вопрос с таким количеством банальных ошибок об образовании говорит либо о том, что вы не особо разбираетесь в вопросе, либо о том, что вы сами являетесь жертвой системы массового образования.
В предложениях есть рациональное зерно, но они во многом неверные.
- Оценки необходимы. Сейчас вы предложите отменить оценки в первом классе, потом во втором, потом во всей начальной школе. Это неверно. Ребёнок должен привыкать к одной системе с самого начала. Это проще, чем переучивать малыша каждые 3-4 года. Сначала у нас нет оценок, потом есть пять баллов, а потом учат оценивать по стобалльной шкале.
- Невозможно разделить предметы по классам. Например в пятом классе учат русский язык и математику, в шестом историю и физику. Представляете какой будет интенсив в каждом классе, и как это всё будет забываться через год?
- Невозможно с данным финансированием увеличить количество кружков. Учитель, который организовывает кружки зачастую один. Вешать на него внеклассные занятия сотни человек невозможно. На энтузиазме учителей много кружков не сделаешь, им надо платить. И не 70 рублей за час, а 700. Откуда взять деньги - вечный вопрос.
- Логичное предложение носить только 3 книги, и правильное. К этому уже пришли, но не знают, как это сделать правильно. Поэтому мы переходим на электронные книги и электронные дневники. Кроме книг у школьника в рюкзаке ещё тетради, дневник, пенал, рабочие тетради и физкультурная форма. Добавьте шлам из гаджетов и получите свой вес. Там +-1 книга не особо решает.
- В школьной столовой номинально итак всё здорово. Законодательно ничего не улучшить. Столовые готовят всё на аутсорсе, получается здоровое и качественное питание. Но, собака, очень дорого. Не каждый родитель может позволить себе кормить ребёнка по 170 рублей в учебный день. А колы и фанты это издержки. Вы можете не давать ребёнку на это деньги, если не хотите, чтобы он это ел/пил.
- Добровольные взносы - беда нашей школьной системы. Тут, как говорится, проще заплатить. Очень часто детей травят за то, что их родители не хотят сдавать деньги на добровольные взносы. С этим надо что-то делать, и обычно вопрос в финансировании. Пока большие государственные деньги не придут в школу роль родителей вторична. Если попадут в хорошую школу, то взносов почти не будет, если в плохую, то будут обдирать еженедельно.
- Школа - один из элементов воспитания. Но отнюдь не основной. Основой воспитания является семья. Типичная ошибка родителя считать, что всему научат в школе. Если повесить на школу ещё и этот момент уйдут последние учителя. При этом, я общаюсь с учителями постоянно. В жизни они могут и выпить, и матом ругнуться, и песни поорать на улице. Но только где-то вдали от детей. Рядом с детьми никто не курит, не употребляет нецензурные выражения и все максимально доброжелательны. Лучшим воспитательным элементом является собственный пример, и учителя в подавляющем большинстве представляют наилучшую модель общественного поведения. Если вы видите проблемы с поведением у ребёнка, то наиболее вероятно, что это влияние родителей, а не школы.
- Сейчас абсолютно все предметы в школе являются необходимыми. За исключением основ религии. У ребёнка к выпуску из девятого класса должна сформироваться картина мира. Не так, чтобы он мог только считать, читать и писать, а чтобы он знал, что было в стране после монгольского ига, какая столица у Франции, что приматы это млекопитающие, а "как будто" пишется раздельно. Без этого человека легко запутать, навешать ему лапши на уши, обучить любой ереси и обратить против своей Родины, своих родителей, своих предков и заставить хотеть уехать из страны.
Обучение в игровой форме допустимо лишь частично. Нас учили английскому в игровой форме. Мы читали стишки, рисовали картинки, когда заучивали слова. Но потом надо учить правила. Их надо действительно зубрить. Мы просто сорвали урок потому что не понимали, когда используется do, а когда does. Это самое простое правило, но в игровой форме его ну никак не выучишь. Именно потому, что начало представляется в игровой форме, а потом начинается зубрёжка, дети перестают любить предмет.
- Драка - естественное проявление социализации. Дети налаживают друг с другом отношения. Когда-то общаются, когда-то дерутся. Это нормально, если не доходит до жестокости. В любом случае это надо прекращать и объяснять, что есть другие способы разрешения конфликта. Но наказывать за драки строго, это как? Сейчас итак вызывают родителей, проводят с ними беседу. Мне кажется, что этого достаточно.
- Насчёт ЕГЭ в целом согласен, но не увидел аргументации. Не такие сложные? Что вы имели ввиду? ЕГЭ это экзамен, он по идее должен быть сложным, чтобы быть более представительным. Если все упростят ЕГЭ, 80% справится на 90 баллов, а остальные напишут на 100, то как набирать в ВУЗы по результатам экзамена? Надо сделать такой экзамен, чтобы нормальное медиана нормального распределения баллов находилась на тройке с плюсом. Тогда троечники смогут сдавать экзамен и выпускаться с аттестатом, а отличники получат свои баллы для поступления на бюджет. Проблема ЕГЭ не в сложности, а в самом принципе.
