Потому что у ребенка ещё до школы не сформирована познавательная мотивация, простым языком, желание познавать, открывать,исследоват<wbr />ь. Познавательная мотивация у ребенка может быть недостаточна или вовсе отсутствует. Чтобы понять, насколько эта проблема у ребенка серьезна, нужно понаблюдать за его поведением. Если ребенок проявляет ко всему новому любопытство, выполняет задания с удовольствием , интересом и самостоятельно, радуется, когда что-то получилось, повышенный тонус при выполнении работы, веселый, иногда напевает; при решении заданий мобилизует воображение, фантазию, -это говорит о наличии у ребенка познавательной мотивации. А если ребенок ведет себя прямо противоположно: равнодушен, пассивен, уходит от возможности умственного напряжения ( говорит "я не могу", "у меня не получается","я не знаю как это делать" и т.п.), то это как раз то, что мы называем несформированностью познавательной мотивации. Отсюда и все неудачи в учении.
С чего бы это? Вспоминая себя, я помню, что постоянно давала списать именно мальчикам, а не девочкам. Я очень хорошо знала русский язык. Классно писала сочинения. И всем давала списать, кто ни пожелает. Все, кто примерно списывал, получали 5/5.
Да и вообще - девочки у нас всегда учились лучше мальчиков в среднем.
Ни в коем случае. А мотивировать ребенка наперво надо на то, чтобы отыскал то, что ему действительно нравится, чему он в будущем может посвятить жизнь, дабы у него было то, что называют "праздником, который всегда с тобой", ну а хорошие и отличные "показатели" (в виде отметок в школе) "приложатся".Бывает, конечно, так, что у ребенка - разносторонние способности, и он преуспевает "по всем фронтам", но такое бывает редко, а чаще ребенок в чем-то "шарит", а где-то - "плывет", вот и пусть тратит время и силы наперво на то, в чем шарит и не надо его понуждать, чтобы он "грыз гранит" того, что ему не нравится и к чему никаких склонностей, в противном же случае за этой "грызней" можно получить серьезную душевную и даже нервно-психическую травму. У меня был одноклассник - типичный гуманитарий, а в математике у него была почти "труба", ну и у его родителей хватило мудрости не понуждать из-под палки "долбиться" по окаянной математике, а если бы его все же этой "палкой отхаживали", то это бы точно закончилось нервно-психической травмой (тем более, он крепостью нервной конституции не отличается); слава Богу - не закончилось, и в настоящее время он - видный писатель. А "синдром отличника" - болезнь совсем не пустячная (очень иллюстративно она описана в повести Тендрякова "Ночь после выпуска", так вот, не дай Бог нажить себе такую). Поэтому - ну их - пятерки по всему и вся, а, опять же, тратить время и силы в первую очередь на "свои" предметы.
Всероссийская проверочная работа по русскому языку состоит из двух частей, диктанта с двумя заданиями по тексту и во второй части ВПР по русскому языку учащиеся выполняют 13 заданий.
Перевод баллов в оценки по русскому языку ВПР 2017.
Баллы и оценки
от 0 до 12 баллов - оценка 2
от 13 до 23 баллов - оценка 3
от 24 до 33 баллов - оценка 4
от 34 до 43 баллов - оценка 5.
Всероссийская проверочная работа по русскому языку проводится в течение школьного урока, на выполнение двух частей дается два урока. В один день дети пишут первую часть , вторую часть пишут в другой день, за две работы ученики получают две оценки.
Учителя ставят оценки в соответствии с нормами оценок, которые должны быть указаны в рабочих программах по каждому предмету. Там приводятся нормы оценок отдельно для устных ответов и отдельно для письменных работ. Там же приводятся критерии и виды ошибок(грубые, негрубые).
Например, вот нормы оценок устного ответа:
