Потому что у ребенка ещё до школы не сформирована познавательная мотивация, простым языком, желание познавать, открывать,исследоват<wbr />ь. Познавательная мотивация у ребенка может быть недостаточна или вовсе отсутствует. Чтобы понять, насколько эта проблема у ребенка серьезна, нужно понаблюдать за его поведением. Если ребенок проявляет ко всему новому любопытство, выполняет задания с удовольствием , интересом и самостоятельно, радуется, когда что-то получилось, повышенный тонус при выполнении работы, веселый, иногда напевает; при решении заданий мобилизует воображение, фантазию, -это говорит о наличии у ребенка познавательной мотивации. А если ребенок ведет себя прямо противоположно: равнодушен, пассивен, уходит от возможности умственного напряжения ( говорит "я не могу", "у меня не получается","я не знаю как это делать" и т.п.), то это как раз то, что мы называем несформированностью познавательной мотивации. Отсюда и все неудачи в учении.
С чего бы это? Вспоминая себя, я помню, что постоянно давала списать именно мальчикам, а не девочкам. Я очень хорошо знала русский язык. Классно писала сочинения. И всем давала списать, кто ни пожелает. Все, кто примерно списывал, получали 5/5.
Да и вообще - девочки у нас всегда учились лучше мальчиков в среднем.
Ни в коем случае. А мотивировать ребенка наперво надо на то, чтобы отыскал то, что ему действительно нравится, чему он в будущем может посвятить жизнь, дабы у него было то, что называют "праздником, который всегда с тобой", ну а хорошие и отличные "показатели" (в виде отметок в школе) "приложатся".Бывает, конечно, так, что у ребенка - разносторонние способности, и он преуспевает "по всем фронтам", но такое бывает редко, а чаще ребенок в чем-то "шарит", а где-то - "плывет", вот и пусть тратит время и силы наперво на то, в чем шарит и не надо его понуждать, чтобы он "грыз гранит" того, что ему не нравится и к чему никаких склонностей, в противном же случае за этой "грызней" можно получить серьезную душевную и даже нервно-психическую травму. У меня был одноклассник - типичный гуманитарий, а в математике у него была почти "труба", ну и у его родителей хватило мудрости не понуждать из-под палки "долбиться" по окаянной математике, а если бы его все же этой "палкой отхаживали", то это бы точно закончилось нервно-психической травмой (тем более, он крепостью нервной конституции не отличается); слава Богу - не закончилось, и в настоящее время он - видный писатель. А "синдром отличника" - болезнь совсем не пустячная (очень иллюстративно она описана в повести Тендрякова "Ночь после выпуска", так вот, не дай Бог нажить себе такую). Поэтому - ну их - пятерки по всему и вся, а, опять же, тратить время и силы в первую очередь на "свои" предметы.
Оценка "3" не является плохой, она удовлетворительная. Думаю, если новый материал объяснен, если дети его поняли, у них нет вопросов по новому материалу, то можно вызвать ученика к доске, дать ему задание на новую тему. На сколько ученик ответит, ту оценку и может поставить учитель. Вряд ли учитель будет ставить двойку. Получится, что "2" он поставил сам себе - так объяснил материал. Вряд ли хорошо успевающему ребенку он поставит "3", т.к. сразу поймет, что либо он материал плохо объяснил, либо дети чего-то недопоняли. А если обычно ребенок учится на "3" и по новому материалу он опять же получил "3", то здесь нет ничего удивительного и незаконного.
А вот если материал объяснен плохо или изучался детьми самостоятельно, дети задавали вопросы по новому материалу, говорили, что не поняли его, а учитель вместо того, чтобы объяснить, вызвал ребенка к доске и заставил решать задачу. Ребенок справился с горем пополам и за это получил "3", то в данном случае учитель будет неправ. Учитель прежде всего должен материал объяснить. Только бывает так, что учитель объясняет, а дети свои проблемы между собой решают и не слушают. А потом обижаются, что им поставили не "5".
Расскажу немного про нашу коллективную ответственность...У племяшки в садике в группе есть очень неприятная девочка, которая по тихому делает пакости и сваливает все на других или вообще молчит. И вот однажды, когда та девочка опять что то сделала и воспитатели не смогли понять кто именно набезобразничал, они построили всю группу и начали говорить, что раз никто не сознается, значит будут наказывать всю группу. Моя племяшка заплакала, вышла и сказала "Евгения Юрьевна, пожалуйста не ругайте ребят, пусть буду я виновата , ругайте меня", а виноватая девочка молчала. Я правда ревела когда узнала это, не знаю...обидно очень, жалко и удивительно , что ребенок 4 лет может заступиться за всех. Я к чему...не знаю, просто тема навеяла. А вообще не хотелось бы, чтоб из-за таких общих наказаний виноватыми себя чувствовали дети, которые ничего не делали плохого.
