Question

Почему закончив школу , никто не говорит и не понимает иностранной язык...?

Закончив школу,согласитесь, большая часть выпускников после неё не понимают иностранный язык,который изучали и уж тем более не могут говорить на нём. Почему?

Answer 1

Увы, по моему мнению, "мёртвое" - исключительно по учебниках изучение иностранных языков не даёт желаемого результата. Поэтому выпускник ВУЗа, обученный по такой методике обречён на ошибки в преподавании. Огромное значение имеет живое общение - "на лету" схватываются особенности произношения. Повезло ученикам советской эпохи - немецкий язык преподавали те, кто жил или практиковал в Германии. Согласен, сегодня уже нет таких кадров, в помощь пойдут аудиозаписи и просмотр иностранного спутникового телевидения.

Answer 2

Школьного курса иностранного языка изначально недостаточно, чтобы выпускник, усвоивший его полностью, свободно говорил на этом языке. Школа предлагает некий минимум. У большинства школьников ума и работоспособности недостаточно, чтобы взять от школьного курса максимум. И уже потом можно рассматривать везение/ невезение конкретного ученика с конкретным педагогом.

Есть и те, кто ещё во время обучения в школе очень даже говорят на иностранном языке. Во-первых, это дети с выраженными способностями и трудолюбием. Во-вторых, те, кому родители помогли создать языковую среду. Да, при помощи финансов - вывоз ребёнка в страну изучаемого языка, а потом общение с ровесниками по скайпу. И без поездок за пределы страны общаться с иностранцами в сети могли бы многие, но большинство играют в интернете в игры. В-третьих, говорят те, кто сумел найти для себя языковую среду внутри страны и даже в своем населенном пункте. Это клубы, куда приходят общаться только на изучаемом языке. В-четвертых, выпускники языковых школ - они в большинстве своем и говорят, и пользуются языком для получения информации на любую тему, даже непредусмотренную школьной программой.

Мотивация для изучения иностранного языка очень часто лежит за пределами влияния школьного учителя. Человека ничему нельзя научить, если он не хочет. В качестве примера можно привести позицию детей, учившихся в школе после войны: они отказывались учить немецкий язык, потому что на нём говорила фашистская Германия, - и ни родителям, ни учителям нечего было им возразить. Другой причиной отсутствия желания учить ин. язык служит осознаваемая невозможность его использовать. В Советском Союзе практически никто не ездил в капиталистические страны даже в турпоездки, не говоря уже о работе там, а в местном колхозе комбайнеру или слесарю-ремонтнику на заводе знание иностранного не требовалось. Сейчас поехать теоретически можно, но практически денег на это у большинства граждан России нет и не будет, а работа знания ни одного из предлагаемых в школе языков не потребует. Учителю по-прежнему нечего всерьёз возразить тем школьникам, которые уже поняли, что им этот предмет в жизни не пригодится. Если у школьника мотивация есть, то ему никакой учитель не помешает заговорить на иностранном языке.

В современной школе действует ФГОС второго поколения, согласно которому школа и родители разделяют ответственность за обучение детей, то есть тащат лошадь к водопою совместно, хотя ещё не все родители это поняли, а иные брыкаются. Об уровне владения ин.яз. в документе написано следующее:

Всё выше этого - самостоятельно и с родителями.

Answer 3

Мне кажется, главные факторы плохого знания иностранных языков - отсутствие языковой среды и качество преподавания.

С первым все понятно - практически никто у нас в быту или на службе (за редким исключением) не говорит на английском или немецком. И даже местный государственный для многих на втором месте после русского - так сложилось.

Конечно, сейчас молодежь, особенно из хорошо обеспеченных семей, может пожить за границей, погрузиться в среду и начать прилично понимать и разговаривать. Но это доступно не всем.

**

Насчет качества преподавания. Да, программы, возможно, тоже не очень хороши, но то, что многое зависит от стиля обучения, факт.

В свое время - в период студенчества - я поняла это на примере наших преподавателей в вузе. Так получилось, что с самого начала, на первом курсе, наша "штатная" приболела и ее заменял другой преподаватель. Мне он очень понравился тем, что был заинтересован в нашем знании разговорного. Все ситуации заставлял объяснять на английском, даже если ты ни бэ, ни мэ. Мы слушали и учились... Через месяц-другой пришла наша преподавательница, и все закончилось... Ей ничего от нас было не нужно. К сожалению, моим сокурсникам тоже было ничего не нужно, они частенько договаривались с ней о том, чтобы попросту пропустить занятие, особенно если пара была последней - нам давали задание в тысячах и свободны. Да и сами занятия были нудными и неинтересными - мы тупо читали и переводили тысячи..Для меня это было ужасно, но сделать я ничего не могла. И я завидовала тем, кому преподавал тот мужчина...

В школе тоже не повезло, англичанка была классной руководительницей и на своих уроках разбирала поведение хулиганов и двоечников, совмещала, так сказать. На сам английский оставалось 10-15 мин... Какой уж тут язык. Понимаю, что сейчас бы родители просто пожаловались бы на такое обучение, а тогда было не принято вообще критиковать учителей. В итоге - практически полное отсутствие образования по предмету.

Все, что "накопилось" в голове - за счет последующего самостоятельного (очень хаотичного) обучения. Первый фактор (отсутствие среды) так и не позволил более-или менее говорить. Конечно, я объяснюсь, если нужно, но это же не то...

**

Сейчас, при наличии огромных возможностей самообучения (репетиторы, масса самых разных курсов, в т.ч. бесплатных) еще одна причина плохого знания языка - отсутствие мотивации у учеников/студентов. Кому нужен язык, тот найдет способ его изучить в нужном объеме.

Answer 4

Наверно процесс обучения поставлен неправильно. Желаемый конечный результат ( по моему мнению) очень завышен. Судя по уч.материалу - в конце обучения человек должен знать язык как науку, а ни как средство общения. То есть правила, законы построения слов, предложений и т.д. На это уходит много уч.времени, и труда (часто бесполезного). Многие люди не знают этих правил в своём языке, на котором говорят с рождения и умеют писать, но при этом общаются и понимают друг друга. Вот например если бы в конце школы человек должен был бы бегло прочитать одну страничку из иностранного издания (пусть не поняв пару фраз) и пересказать смысл прочитанного думаю пользы было бы больше. Для этого нужен довольно большой запас слов, и общение на этом языке на тех же уроках. Вырабатывается интуитивное построение речи. Когда человек волей судьбы поподает за границу, через некоторе время начинет говорить и понимать иностранный язык без знания склонений и спяжений. Согласен, уровень низкий. Но этот уровень был бы у гораздо большего числ учеников, была бы массовость. Почти каждый мог бы прочитать ценик, понять инструкцию к утюгу и т.п. А кто хочет качественного изучения пожалуйста - школы с уклоном, курсы и т.д.

Answer 5

Да уж, это, к сожалению, так. Учили учили в школе, потом в институте и результат нулевой. Максимум что можем, так это почитать газету (по крайней мере у меня такой результат был). А говорить так нас и не научили. Вот интересно, сами учителя и преподаватели такими же программами учили язык? Мне кажется, самое главное сразу погружение в язык, стараться разговорить сразу. Домашние задания при ежедневном изучении языка, мне кажется, не нужны. А вот именно ежедневные, а не как у нас были (25 лет назад правда) 2 раза в неделю по 40 минут..

Answer 6

Потому что никто и не ставит такую цель "научить школьника общаться на иностранном языке". Я не знаю, давно ли в школьный курс введён такой предмет, как иностранный язык. Во всяком случае, когда я пошёл в школу (в 1955 году) предмет "иностранный язык" уже был (начинался в 5 классе). Мне кажется, уже тогда при изучении иностранного языка ставилась прямо противоположная цель - привить ученикам отвращение к изучению иностранного языка, чтобы "не дай бог" они не научились читать и говорить на нём и могли общаться с иностранцами. С тех пор отношение к иностранным языкам не изменилось.

Answer 7

Большинство выпускников обычных школ в России действительно не могут или испытывают большие трудности при самом простом общении заграницей. Не могут даже в кафе объясниться или на рынке, в магазине. На мой взгляд, именно подчеркиваю, что на мой взгляд, это связанно с непродуманностью школьной программы изучения иностранного языка. Много времени уделяется письменному переводы с иностранного на русский, а мало именно разговорной речи, общению. Вот и результат, увы.

Answer 8

Потому , что если честно школьная программа у нас совершенно бестолковая - ни один предмет толком не преподается , все размыто .

Зачем нам котангенсы и логарифмы или история Яна Жижки - никто толком программу не переделывал со времен Брежнева - только добавляют никому не нужные дополнительные предметы , на основных и нужных причем не добавляя часов .

Да и учителя наши совсем ничего не делают - преподают пресно и много дают домашние задания - типа ученик должен ( наш ребенок уже должен )сам учиться , а они при этом деньги еще из наших налогов получают .

Answer 9

Дело в том, что изучения языка в школе достаточно лишь для базовых знаний, при этом я имею в виду тех, у кого оценки по этому предмету хорошие, а вот у тех, кому в аттестат попала только средняя оценка по предмету, означает то, что фактически языка этот ученик практически не знает.

Но и отличники зачастую его знают весьма ограничено, ведь вполне можно выучить только то, что написано в учебнике, но не уметь полноценно на нем общаться, а хорошо можно усвоить языки только в школах с углубленным изучением (например английского языка) или же отдельно заниматься им, если есть желание знать его действительно хорошо.

Answer 10

Видимо происходит так потому, что это школа и такой предмет как иностранный язык (как и все остальные предметы) воспринимаются учащимися как обязательное - лишь бы получить хоть какую-то положительную или удовлетворительную оценку, а о знаниях тут речи и вовсе нет.

Скажу на собственном опыте, я закончив школу, где изучал английский язык - получил лишь базовые знания и разговаривать в свободной форме на нем так и не научился.

Но это относится не ко всем, так как есть и действительно способные ученики - которым это действительно интересно и они уделяли изучению достаточно время и интерес у них был к этому.

Answer 11

Хочу выразить свою точку зрения, не претендующую на правильное, но профессиональную.

Первое- дети не хотят учить язык, как и всё остальное, а родители не хотят заниматься детьми.Уроки могут быть интересными и неинтересными, преподаватели хорошими и плохими. Но спасение утопающего- дело рук самого утопающего.Точнее родителей утопающего.Если язык запустить с самого начала, потом не догонишь. Я наблюдаю выпускников школ, работая преподавателем в техническом вузе. Есть группы, где еле читают. Есть группы, которые бегло разговаривают на приличном школьном уровне, многословно и приемлемо реагируют на неожиданный вопрос, например, почему Вы выбрали именно эту специальность. Это прежде всего компьютерщики, экономисты отдельных профессий. И это в первые дни на первом курсе. Я расспрашивала ребят, как они учили язык- просто в школе, иногда плюс репетитор. Ничего сверхъестественного.Без носителей и без пребывания заграницей. Я считаю, все зависит от родителей.Это их желание, чтобы ребенок выучил язык, должно превратиться в практическое действие. Это по части детей.

Второе- для тех, кто изучает язык. В свободное от работы время я занимаюсь репетиторством и разработкой беглости речи со взрослыми людьми, которым нужна именно устная речь,как выезжающим заграницу на ПМЖ, или работать,или учиться. На мой взгляд, который сформировался в процессе практики работы с людьми разных возрастных категорий и, порой, не связанных с умственным трудом, что предполагает меньшую тренировку изначальной памяти, беглость устной речи можно развивать строя свой курс на тренировке выброса английского варианта (не заученного, а осознанного) на соответствующий русский вариант. Русский язык, к сожалению, исключен из методик обучения. Мы делаем бесконечное количество упражнений, где вставляем пропущенное слово в нужном времени в оставленное место. И всё!Мозг отдыхает. А воспроизвести подобную фразу с русского Вы не можете. Тогда это оправдывается стандартной фразой- нет практики.

Погружение в язык под силу не всем. И большая часть уходит, стесняясь признаться в этом. Кстати, американцы уже выдвинули лозунг в плане изучения языка "A drowning man cannot learn to swim". Тонущего человека невозможно научить плавать. Нас ждут новые модные тенденции.

Третье. Занятия с носителем. Носитель языка очень полезен на средних уровнях языка. Сначала нужно создать языковую базу. Носителем должен быть профессиональный преподаватель,что редко бывает. А ведь преподавать- это тоже профессия.А часто это волонтеры.

Как-то читала статью в журнале "Сноб" о приключениях англичанина в России. На что я невольно обратила внимание, это то, что главный герой был певцом в опере и из-за какой-то трагической случайности (точно не вспомню) потерял возможность петь. Он долго сидел без денег. И ему друзья предложили преподавание языка в качестве волонтера. Он поехал в одну из областей России. Детали не вспомню, мне было не интересно, но меня поразил факт: оперный безработный преподавал язык.Наверное, когда я потеряю работы, пойду стоматологом волонтером. Как Вам идея?

Я не могу здесь писать километры текста. Если интересно 23_23_2017@list.ru,

блог Larieng в ЖЖ. Задавайте вопросы.

На критику не отвечаю, особенно на диванную. Вы знаете как преподавать, покажите бегло говорящих людей после Вашего курса.Критика меня не интересует, так как все свои идеи проверяю на практике.На нестандартность метода имею право. В конце концов корифеи Драгункин, Илья Франк, видео уроки переводчика Петрова и многих других -это тоже нестандартный метод.

Answer 12

Во первых в школьных программах нет усиленных мер по изучению иностранного языка, во вторых для иностранных языков нужен акцент или без него будет звучать бред, в третьих почти ни кто не заморачивается в школе по иностранному так как он не нужен считают. Причин много у каждого свои.

Answer 13

В Алматы 50% выпускников после окончания школы отлично владеют английским языком. Почему-то принято знать иностранный язык. Многие ребята сами к этому стремятся. И родители уделяют этому большое значение. Владение иностранными языками это необходимость в настоящее время. Возможно из-за того, что дети с детства разговаривают на двух языках: русском и казахском, быстрее осваивают английский язык.