Нет "Надо",такую оценку не надо.Возьмите толковый словарь,значение слова "ладно" определяется как хорошо,добротно.дельно.Наверняка Вы говорите о дельном предложении,что-то про "удовлетворительно с минусом".но термин нужен другой,типа "кое-как"
Критерии "сдал-не сдал" могут отличаться. Каждый универ вправе устанавливать свои критерии. Ведь даже в ЕГЭ зачетом может считаться и 60 набранных баллов из 100 возможных, и 30 баллов тоже может быть расценено как "сдал" (такие примеры в истории нашего ЕГЭ уже бывали).
Ну а вообще оценка 5 по 10-ти бальной системе соответствует двойке с плюсом или тройке с минусом по нашей привычной 5-ти бальной системе.
В школе, где учится моя дочка, "5" за четверть ставится, если средний балл у ребенка 4,6 и выше. При оценках за четверти: 4,5,4,5 - возможна и "пять" за четверть, и "четыре". Надо посмотреть, насколько твердые у вас оценки. Я, например, слышала на родительском собрании, как учительница выставляет оценки за год. Она брала не оценки за четверть, а среднее арифметическое за каждую четверть, складывала их и делила на 4. Получается, если у вас слабая четверка в четверти (например, 3,6 балла), то скорее всего за год будет "4". Если в четвертях у вас четверки, спорные с пятеркой (например, 4,5), то за год возможна "5". Так что постарайтесь, чтобы в 4 четверти пятерка была твердой.
Если ребенок очень сильно расстраивается из-за плохих оценок в школе - это свидетельствует о неустойчивой самооценке, которая очень сильно зависит от оценки извне. Такое часто встречается. По-другому называют еще синдром отличника. Что тут скажешь? Обычно эта проблема родом из детства, когда ребенок рос с ощущением, что он хорош и любим не сам по себе, а только когда делает что-то правильно и хорошо. И если это вовремя понять, можно скорректировать родительское поведение, постараться каждый день показывать ребенку, что он ценен сам по себе, вне зависимости от школьной успеваемости. Перестать вообще спрашивать про оценки. Показать, что это не критерий успеха. Но это сложно, мы не так воспитаны.
А можно просто подтянуть предмет и сформировать ситуацию, в которой ребенок не будет получать плохих оценок. Проблема на некоторое время сойдет на нет. Правда, комплекс отличника не только в этом выражается. Это потом все равно всю жизнь преследует.
Вам не нужно заканчивать четверть, это нужно лишь ребенку. Отсюда вытекает следующее...
Варианта два, и по нормальному они оба хороши когда своевременны, в зависимости от возраста ребенка:
- либо тянуть ребенка, постоянно контролировать, заставлять, требовать. Что годится в основном для маленьких детей, которые еще не понимают зачем им это надо. На начальном этапе можно только так, когда по другому понять что-либо еще не созрел.
- либо в дальнейшем всё же дать понять ребенку, зачем ему это нужно. Дать мотивацию учиться хорошо. А для этого нужно апеллировать к интересам и желаниям ребенка, дать понять что счастливую хорошую жизнь он должен создать для себя сам. Тогда глядишь, и тянуть уже будет не нужно - он сам будет стараться. Если есть цель - для нее нет преград в виде учебы, даже если это очень тяжело. Поймите эту главную вещь. Обязательно нужно прийти к самомотивации. Пока он еще мал - тянуть можно, выглядит это нормально. А когда будет большим, в конце концов не всегда его сможете тянуть - либо будет сам учится зная зачем ему это нужно, либо не будет хорошо учится и устроит сам себе не понимая того маленький адик в дальнейшей жизни. И это напрямую от вас зависит - как помочь ему понять, зачем нужно учится (не как, а ЗАЧЕМ).
По этому маленьких можно конечно еще подтягивать, контролировать, заставлять, подкупать, требовать, даже ставить строгие условия - плохая оценка = наказание... как хотите, смысл один и добиться хорошей учебы такими средствами в принципе легко. Но долго это продолжаться не может! Стимул к учебе от этого не появится (отвращение кстати может, т.е. прямо противоположный эффект!), а если и появится - то быстро исчезнет! Если ребенок не понимает, зачем его мучаете учебой - так никогда он и не будет самостоятельно учиться, как бы его не заставляли. Дать какие-то ориентиры, объяснить зачем нужно хорошо учиться, как и на сколько это поможет в дальнейшем - обязательно нужно давать понять это, делать всё возможное чтобы он это понял и получил значимость своей учебы. Сам построил планы на свою дальнейшую жизнь (не важно какие, потом всё равно изменятся), даже если кажется что ему рано еще об этом думать. Потом даже контролировать не нужно будет - он сам будет прекрасно понимать, зачем ему учиться на 4 и 5, без вашего на то участия, а если получит тройку - то сам будет жалеть и исправлять. Это и есть в конце концов цель родителей - дать ориентиры ребенку, чтобы он сам понимал - куда и зачем ему плыть, на сколько оправданы затраты. В этом случае, учеба пойдет даже гораздо эффективнее для самого ребенка, чем ежели его постоянно подтягивать против его воли, т.е. в итоге связывать учебу с тяжелым трудом и негативными чувствами (и после этого разве захочет учиться сам? Некоторые при этом могут принять необходимость учебы как прописную истину, как закон, но чаще происходит наоборот).
Не бывает круглых отличников, которых заставляют насильно учиться и подтягивают, упрашивают - не бывает такого, даже под страхом наказания. Они сами имеют цель и стремятся к ней - тогда получают желаемое и еще больше.