Такие карты раздаются каждому школьнику в Казани. По ней школьник может сделать следующее:
- питаться в столовой (65 рублей за завтрак или обед), причем есть возможность выбрать разные блюда, если в школе это реализовано, покупать дополнительно выпечку, напитки и т.д. Родители в свою очередь могут контролировать рацион ребенка, ставя запрет на покупки ненужного и могут выставлять суточный лимит, чтобы ребенок не тратил сверх положенного.
- пользоваться ею как транспортной картой.
Также есть мобильное приложение и сайт, где карту можно пополнить и можно проследить за всеми операциями по карте, посмотреть, когда ребенок кушал. Также пополнить карту можно через терминалы, в каждой школе он есть.
На мой взгляд очень удобно, ребенку не нужны деньги, которые могут отнять или потратить на петарды или шоколадки.
Разные образовательные программы - это бизнес. Есть люди, которые создают эти программы, учебники, тетради с печатной основой. Они хотят получать за свою работу деньги, вот и предлагают все это на рынок. Министерство образования (или школа) выбирает, какая программа подходит, и покупают ту или иную линию учебников и т.д. К тому же в школах сейчас созданы различные профили обучения. Гуманитариям нужно больше часов на русский, английский языки, математикам - на математику и т.д. Получается, что программы, по которым учатся дети, учебники должны быть разные. Да и умственные способности детей тоже различаются. Отсюда и разные программы, по которым обучаются дети.
Если следовать аналогии, то для меня школа начинается с детского туалета. Если туалет в ужасном состоянии, то родителям надо быстрее уносить ноги из такой школы, ни за что не отдавать туда детей. Чистота туалета - показатель санитарного состояния школы (Вы ведь не хотите обучить ребенка ценой его здоровья), хозяйственности директора, уважительного отношения работников школы к детской личности. Часто ведь бывает, что для учителей созданы хорошо оборудованные туалеты, а дети, находящиеся в школе по полдня, должны отправлять естественные потребности как попало. А уж если при входе в школу Вы чувствуете, что воняет туалетом, то тогда попросту надо сообщать в Роспотребнадзор, что в такой школе ужасные условия.
Я против введения такого предмета в школьную программу. Во-первых, потому что если даже этому учить в школе, то какова будет функция семьи, только лишь родить и спихнуть сначала на детсадовское, а затем и на школьное образование?
Категорически не согласна и с тем, что астрономия - не нужный предмет. Астрономия - это наука, которую следует изучать и следует знать хотя бы на элементарном уровне, чтобы потом не возникали вопросы типа "что такое Полярная звезда".
Раньше в школе изучался предмет "Этика и психология семейной жизни" - в его курсе освещались проблемы психологии общения, конфликтологии, а также и вопросы возрастной психологии, изучение которой как бы подразумевает изучение процесса воспитания детей - подобный предмет можно и внести в школьную программу. Или же ввести в старших классах изучение психологии. Но вносить в школьный курс самостоятельным предметом не науку, и даже не определенную часть науки (не психологию, и даже не возрастную психологию), а только часть части науки, даже не часть от части, а часть от темы и изучать (мусолить) эти прикладные методы воспитания, да ещё и зачет по ним сдавать - я считаю глупой потерей времени старшеклассников.
Программу мне знать необязательно для того, чтобы суметь помочь своему ребенку. Для этого надо воспользоваться своими знаниями, которые, слава Богу, еще в голове моей остались. Единственный предмет, в котором я вряд ли помогла своему ребенку - это английский язык. Я в свое время изучала немецкий язык. А так...Старший сын заканчивал школу, учился в профильном математическом классе и, представьте себе, однажды пришлось сесть и помочь решить задачу. (Это был 11 класс). Не просто помочь, а решить её с ним вместе, чтобы он сам потом смог подобные решать. Младший редко когда обращается. но бывает...Сочинения и химия. И кстати, какой бы программа не была, второй закон Ньютона не изменился пока, впрочем, как и таблица умножения, валентность химических элементов и теорема Пифагора.
