Причин множество, но основная из них лежит в области элементарной психологии - выискивая истинный или мнимый недостаток в признанном авторитете, человек укрепляется в собственной значимости, питаясь иллюзией собственного превосходства.
Что же касается непосредственно Эйнштейна, разумеется, его школьный аттестат подтверждает его высокие оценки (шестерка в Швейцарии была и остается высшим баллом), а любимый многими факт отчисления его из школы никак не связан ни с успеваемостью, ни с умственнными способностями будущего великого ученого.
Почему именно 30 %? Кто это подсчитал? Где опубликовано? Вы сами придумали? Ну ладно, переформулируем вопрос несколько иначе "Почему некоторые отличники (в школе) не хотят учиться дальше?" У разных людей разное призвание. Есть люди, для которых карьера не важна, и высшее образование им не нужно. Ведь некоторые отличники не потому, что им очень нравится или очень хочется учиться, а просто потому, что есть люди, которые если что-то делает, то стремятся делать это хорошо, а если делать плохо. то лучше совсем не делать".
Чтобы делать что-то хорошо, надо иметь меньше проблем или дел, которые отвлекают, допустим если живете вы в неблагополучной семье (не дай Бог), то вероятность меньше. Если какие-либо другие проблемы, то ситуация аналогичная, поэтому надо хоть как-то сократить их количество и с ними разобраться, для этого понять в чем они. Так же не стоит забывать о стимуле и о цели, зачем вообще это нужно? А может смысла нет? Просто обозначить себе цель и держать ее в голове. Хотя бы обладание хорошими оценками повысит вашу самооценку в свою очередь, а это тоже как минимум стимул. Цель обязательно нужно найти и внушить себе ее важность, главное, чтобы важность была не мифической.
Ни в коем случае. А мотивировать ребенка наперво надо на то, чтобы отыскал то, что ему действительно нравится, чему он в будущем может посвятить жизнь, дабы у него было то, что называют "праздником, который всегда с тобой", ну а хорошие и отличные "показатели" (в виде отметок в школе) "приложатся".Бывает, конечно, так, что у ребенка - разносторонние способности, и он преуспевает "по всем фронтам", но такое бывает редко, а чаще ребенок в чем-то "шарит", а где-то - "плывет", вот и пусть тратит время и силы наперво на то, в чем шарит и не надо его понуждать, чтобы он "грыз гранит" того, что ему не нравится и к чему никаких склонностей, в противном же случае за этой "грызней" можно получить серьезную душевную и даже нервно-психическую травму. У меня был одноклассник - типичный гуманитарий, а в математике у него была почти "труба", ну и у его родителей хватило мудрости не понуждать из-под палки "долбиться" по окаянной математике, а если бы его все же этой "палкой отхаживали", то это бы точно закончилось нервно-психической травмой (тем более, он крепостью нервной конституции не отличается); слава Богу - не закончилось, и в настоящее время он - видный писатель. А "синдром отличника" - болезнь совсем не пустячная (очень иллюстративно она описана в повести Тендрякова "Ночь после выпуска", так вот, не дай Бог нажить себе такую). Поэтому - ну их - пятерки по всему и вся, а, опять же, тратить время и силы в первую очередь на "свои" предметы.
Круглый отличник
круглый - абсолютный, в данном выражении. используется так же в выражениях круглый дурак, круглый двоечник, круглый невежда.
Перефразировка данного выражения
- Круглый, как ни посмотри, со всех сторон, ученик с отличными оценками и поведением.
- Как не валяй, все равно дурак.
