Я думаю (и более того, - я уверена), что грамотность учителю просто-напросто остро необходима. И при этом совершенно безразлично, что это за учитель – начальных классов, средних или старших. Тем более, что грамотность учителя необходима не только его учащимся, но и ему самому, и всем, с кем этот учитель сотрудничает и общается.
Представьте себе эдакого полуграмотного учителя. Например, он преподаёт не русский язык и не литературу, а историю, поэтому не уделяет особенного внимания на свою орфографию. Как будет выглядеть написанное им на доске задание? Наверное, с ошибками. У учащихся, которые заметят это, возникнет ощущение того, что они присутствуют на каком-то второстепенном уроке, на котором можно и в ответах ошибки совершать. В том числе и фактические, потому что учитель не обратит на это внимания, так как он бесшабашен.
Давайте рассмотрим эту интересную проблему несколько глубже. Тот учитель, о котором мы говорим, некогда получил высшее образование. Оно включает в себя не только знания предмета, но и развивает общую культуру. К сожалению, с последним дело обстоит плохо, это видно по орфографии. А хорошо ли с первым (с отличным знанием предмета-то)? Я склонна сомневаться. Потому что человек, относящийся с пренебрежением к языку, с точно такой же прохладцей отнесётся и ко всему остальному.
Учитель не должен быть неучем. Он не должен, изъясняясь безграмотно, подвергать сомнениям сказанное и написанное им. Потому что безграмотность – это быстрый снежный ком, который наслаивается на всех участником процесса общения с полуграмотным человеком.
Если Масару Ибука хотел подчеркнуть, что даже в детском саду уже невозможно сделать из безграмотного ребёнка грамотного, то Масару Ибука ошибался.
