Первое от чего зависит скорость и лёгкость запоминания стихов - это уровень владения языком.
Чем шире ваш словарный запас, тем легче понять смысл текста, ну, а если вы понимаете смысл текста, тем его легче запомнить. Поэтому перед изучением стиховорения, найдите слова, которые вы не знаете, выпишите, переведите и обязательно выучите их и только потом приступайте к изучению иностранной поэзии.
Для изучения стихов существует, так называемая, мнемотехника или мнемоника - набор приёмов для запоминания информации. Изучение стихов происходит за счёт создания ассоциаций и выразительных образов. Мнемотехника задействует все виды памяти: слуховую, визуальную, моторную. Итак:
- Прочтите стих, как минимум три раза. Обязательно вслух, чтобы проговорить и услышать текст. Читайте не спеша и с выражением.
- Во время чтения, не забывайте, что читать нужно всегда вслух, пытайтесь представлять то, о чём читаете. Пейзажи, события, ситуации, персонажи. Вы должны создать чёткие и убедительные образы, мысленно переживать события. Так вы на данном этапе замомните сюжет.
- Прочтите стих ещё раз. Но на этот раз не делайте акцент на расстановку и смысл текста. Делайте акцент на звучании слов, грамматических формах, ударениях и т.п. Таким образом будет задействована слуховая память.
- Перепешите текст аккуратно в тетрадь. Делайте это аккуратно и проговаривая каждое слово, которое пишете. Вот тут-то как раз и будут работать и зрительная, и слуховая, и моторная память.
- Теперь, когда текст более или менее знаком перепишите стих не так, как он написан у автора, а так, как будет удобнее вам. Разделите его на строфы по смыслу так, как вам было бы понятнее и легче его запоминать.
Не ограничивайте себя ни в чём, переписывая стих и проговаривая его вслух естественно, подчёркивайте слова, обводите фразы, рисуйте персонажей и т.п. Любые ассоции, которые помогут в запоминании стихотворения.
Дальнейшее заучивание стихотворения и его повторение должно происходить именно с вашего листка или тетрадки, где вы прописывали стих самостоятельно.
Мне кажется, что учителя сейчас не учат, а преподают. В чем разница? Учить, по моему, это давать знания и добиваться, чтобы их взяли и ученики понимали материал, т.е. доводить знания до каждого ученика. А сейчас преподают, т.е. просто дают знания - хочешь бери, не хочешь не бери, а что не понятно - посмотри в интернете.
С одной точки зрения вроде бы приучают к самостоятельности, но с другой стороны - без начальных знаний нет и основной базы, поэтому к 8-9 классу ребята уже не хотят учиться, потому что не понимают ничего, а дальше всё сложней и сложней.
Не знаю вина ли это учителей или эта система образования так теперь устроена. У учителей других функций стало много, которые не являются уроками. Без помощи родителей и репетиторов ученикам сейчас сложно учиться. Поэтому учеба в школе и стала сводится к проверке знаний и финансовых возможностей родителей. А вот воспитание похоже целиком легло на плечи родителей, учителя даже не удосуживаются собственным примером показывать, как нужно себя вести, скатываются до склок и предъявления претензий ученикам и родителям по любому поводу.
В Японии детей в первые 3 года обучения не учат дисциплинам, их учат уважению, этике, бережному отношению к природе. И этого действительно не хватает нашей школе. Ведь такие предметы у нас появляются только в высших учебных заведениях, к примеру,дисциплина межличностные отношения и то,только как вспомогательный - для устройства на работу и правильной коммуникации.
https://www.factroo<wbr />m.ru/obshchestvo/how-<wbr />to-teach-children-to-<wbr />japanese-schools
Школа не научила креативности и нестандартному подходу к реализации тех или иных вещей.
В Великобритании учат хорошим манерам, умению выступать, ораторскому искусству, изучению и пониманию современного и классического искусства.
В Америке самостоятельный выбор дисциплин, что у нас наблюдается только в старших классах и называется профильные предметы.
Идеальной системой образования является Финляндия, где нет классов и делений учеников на хороших и плохих.https://terv<wbr />e.su/zagadki-finskoy-<wbr />shkoly-menshe-uchishs<wbr />ya-bolshe-znaesh/
Вариант первый: ребенок действительно устал после занятий, мозгу нужна смена действия, и лучше, если действие будет такое, при котором мозг не будет сильно загружаться. В этом случае ребенок может идти гулять, играть с друзьями, может смотреть телевизор, играть в какую-нибудь незамысловатую компьютерную игру, которая не заставляет его мозг плавиться.
Вариант второй: на протяжении какого-то времени он был сильно ограничен во времени, которое мог тратить на развлечения. И теперь он пытается наиграться, наверстать, не упустить момент, т.к. психологически, если он сразу после школы сядет за уроки и затянет с ними, ему не хватит времени на любимые занятия.
так еще бывает, если родители (или один из родителей), находясь дома, не разрешает ребенку прохлаждаться либо слишком сильно контролирует ребенка в плане выполненных заданий, т.е. не позволяет заниматься своими делами, пока на удостоверится, что выполнено на все 100%, да еще и пыль вытерта/посуда вымыта и т.д.
Психологию и основы медицины. Почему? Психология поможет разобраться в себе и других, способствуя лучшему взаимопониманию, медицина даст возможность с детства чувствовать потребности своего тела, относиться к своему здоровью с должным вниманием. Да даже умение сделать перевязку может спасти. Я вспоминаю химию к примеру - мне лично ничего она не дала.
