Орфографические задачи призваны для того, чтобы развивать тут самую внимательность или зоркость. Например, такие виды заданий, как «вставить пропущенные буквы» ( где трудно дыш...тся, где горе слыш...тся,будь первым там) развивают слуховую внимательность. А другие, как этот пример « напиши в нужном варианте слово в скобках» (уважай себя, если (хотеть), чтобы другие тебя уважали), рассчитаны на умение склонять и спрягать глаголы.
Внимание - психический процесс, означает избирательную направленность психики на какой-либо объект или явление. Не важно, во внешнем мире или внутри себя. Помню, когда учился - вроде бы, нам давали внимание как вполне самостоятельный психический процесс. Сейчас та же Вики приводит иной взгляд: не столь процесс, сколь свойство других процессов
В любом случае, это - сосредоточенность на какой-то объекте. И это - свойство нервной системы.
А вот внимательность - это качество личности. Собственно личностная, человеческая черта, способность проявлять, сосредоточивать, удерживать внимание на выбранном объекте/явлении.
Это если своими словами.
Заодно приведу одно из определений:
С 2012 года Министром образования и науки РФ является Дми́трий Ви́кторович Лива́нов (15 февраля 1967). Он ученый, физик-теоретик, доктор физико-математических наук.
До своего назначения на этот пост был ректором Московского института стали и сплавов, а до этого был профессором кафедры теоретической физики того же института.
У Ливанова больще 60 научных работ, многие из них изданы за рубежом. Им был издан для вузов учебник "Физика металлов".
Во-первых, как администрация школы скроет сей факт ,когда в наличии есть письменные работы учеников?
Во-вторых, где были родители и почему допустили ситуацию "класс стал плохо учится", а не обратились к завучу по учебной части школы после первой же плохой оценки или родители поголовно безграмотные и полные пофигисты у всего класса?Обжаловать любую выставленную учителем оценку имеет право как учащийся так и его родители обратившись к завучу,директору школы,в районо\гороно и облоно , вплоть до министерства образования , благо сейчас интернет делает эту задачу совсем не сложной.
Лично мне ситуация изложенная в вопросе о странном поведении учителя русского языка кажется фантастической ибо хороший завуч по учебной части школы следит за выставляемыми учителями оценками ,так как низкая успеваемость у учеников(тем более целого класса) "геморрой" для этого самого завуча и его будут "дрючить" все вышестоящие начальники за невыполнение должностных обязанностей вплоть до снятия с занимаемой должности - а кому ж это надо на добровольной основе?
Вот чё-то не припомню, чтоб "в моё время" (60е) были решебники. Учебники были, задачники были, пособия были, решебников - не знаю, не видел...
ИМХО: однозначно зло. Решебники и тем паче ГДЗ отучают думать. Задача задачников (извините за невольную тавтологию) - не спихнуть домашнее задание училке и даже не пятёрку в дневник получить. Задачки нужны для развивающегося детского мозга ровно затем же, зачем физкультура для мышц: вот как раз, чтобы он развивался. Чтобы несмышлёные отроки и отроковицы становились смышлёнее. Память, даже бездонная, способная вместить в себя все учебники, - это ещё не гарантия, что сложенные туда сведения удастся применить. И только решение задачек тренирует как раз эту способность - умение пользоваться знаниями для того, чтобы решать возникающие проблемы. Тупое переписывание готовых решений поэтому идёт только во вред.
