Модернизация (с точки зрения истории и обществознания) - процесс перехода от традиционного (аграрного) общества к индустриальному. Данный процесс имеет две стороны: техническую (переход от ручного труда к труду машин, от ремесленной мастерской и мануфактуры к фабрике) и социальную (формирование 2-х новых классов - буржуазии и пролетариата). Модернизация - процесс длительный, который охватывает все сферы жизни общества. Кроме индустриализации он (процесс) включает в себя: урбанизацию (рост городов и городского населения); демократизацию (в политической сфере закладываются предпосылки правового государства и гражданского общества); секуляризацию (обмирщение сознания - человек все чаще причины происходящих событий объясняет с точки зрения науки, а не воли Бога - и развитие атеизма); невероятный рост знаний об о природе и обществе и уровня образования людей. Основные типы модернизации (М): органическая, неорганическая. Органическая или первичная М - изменения происходят благодаря внутренним факторам и в странах - "первопроходцах", т.е. эти страны первые переживают этот процесс и заимствования извне просто невозможны. Так было в Англии. Неорганическая или вторичная М происходит по причине необходимости соответствия более развитым странам и предполагает заимствования (например, технологи) и помощь (инвестиции) извне. Например, Россия XIX - нач.XXвв. "Догоняющая М" - тип М, характерный для стран - бывших колоний или полуколоний, которые осуществляют М по существующим и апробированным моделям. Существует и более современная типология М. Она признает наличие трех типов модернизации:
· эндогенная, которая осуществлялась странами на собственной основе (Европа, США и т. п.) - аналог органической М;
· эндогенно-экзогенная, осуществляемая странами на собственной основе, наравне как и на основе заимствований (Россия, Турция, Греция и т. д.) - аналог неорганической М;
· экзогенная ( осуществляемая на основе заимствований при отсутствии собственного основания)- это страны - бывшие колонии.
Какой важный, актуальный вопрос. Школы бывают разные. Есть новые, построенные по современным проектам с атриумами, оборудованными мастерскими и предметными лабораториями. В них работают мобильная команда руководящего состава и высоко квалифицированные педагоги (не все, конечно). Школа не нуждается ни в учебниках, ни в грантах, чтобы залатать какую-нибудь дырку. Есть такие. Где? В Москве, Питере. Недавно, мэр г. Москвы говорил об условиях московских школ и зарплате учителей в 114 тыс. В таких школах директором можно быть. При этом выполнять свои профессиональные обязанности даже в соответствии с пресловутым профстандартом.
Бедный директор российской школы из глубинки. В его обязанности, помимо сугубо должностных управленческих и педагогических функций, входит обеспечение оптимальных условий в разваленном хозяйстве зданий школы. Возьмём для примера сельскую школу, находящуюся не в районном центре. Он и прораб, он и сантехник, он и подвозом топлива и отоплением здания занимается. Он ищет средства, бегая в том числе по спонсорам. Но и самое важное: выполнять задачу по исполнению огромного количества указаний по бестолковым бумагам, идущим вагонами с управления образования. Мониторинги, мониторинги... Ну, и наконец не забудем про сам образовательный процесс. Вот бы кто промониторил деятельность директора, да и заплатил ему московскую зарплату простого учителя в 114 тыс.
К литературе, прилагается, еще и русский язык в обязательном порядке. В дополнение к обществознанию, неплохо бы еще сдать историю-это расширит возможности. Но в общем то, и с набором "литература + обществознание", можно подать документы в педагогические ВУЗы на преподавателя обществознания, в некоторые юридические (где не требуют в дополнение наличия ЕГЭ по английскому языку), ну и прежде всего, в ВУЗы, где есть факультет социальных коммуникаций - это такие специальности, как социолог, работник социальной службы, организация работы с молодежью. В Москве, это, прежде всего, такие ВУЗы, как РГСУ и МГППУ ( московский психолого-педагогиче<wbr />ский университет). МГППУ, к тому же, в ближайшее время, должен получить лицензию на дополнительное образование, дающее право преподавания. В данном случае, я имею в виду, прежде всего, поступление на бюджетную форму обучения.
Законопослушный человек – это человек, соблюдающий действующие в государстве законы, определенные нормы и правила. Такой человек живет, честно выполняя свои обязанности, уверенно пользуясь своими правами, не нарушая законов и не создавая проблем государству и обществу своим поведением. Законопослушное поведение является нормальным, свойственным большинству людей привычное поведение. Оно возникает в качестве активной гражданской позиции и включает в себя уважение к обществу, общественным нормам и правилам. Можно сказать, что законопослушность – это качество личности, которое формируется в человеке обществом, в котором он живет. На развитие этого качества оказывает влияние семья, школа, окружение. Человек сам решает быть ему законопослушным или нет, а также степень своей законопослушности. Ориентиром в этом решении выступает совесть.
О том, с какого возраста можно приступать к работе официально. Какая зарплата будет у ребёнка с начала его работы. Почему за работу разной квалификации, за работу, приносящую разную прибыль работодателю, платят по-разному. Чем работа предпринимателя-бизнесмена отличается от работы по найму в государственной или частной структуре. В чём при трудоустройстве государство ребёнку может помочь, а что зависит только от него самого.
Можно сводить подростка в Центр занятости, познакомить его с теми профессиями, что востребованы государством и частным сектором сегодня. Сориентировать ребёнка насчёт перспективных профессий, к которым он должен готовиться, если хочет жить в материальном достатке.
