Для того чтобы возвести число в дробную степень нужно выполнить две операции: во-первых, возвести число в степень числителя дробной степени (числитель - это то что у дроби находится сверху), во-вторых, из того что получилось после возведения в степень нужно извлеч корень той степени чему равен знаменатель дробной степени (знаменатель - это то что стоит внизу дроби). Например, нам нужно возвести 3 в степень 3/7, сначало мы возводим 3 в степень числителя т.е. в куб, получаем 27, а затем извлекаме корень седьмой степени. Если дробная степень представленна с целой частью, то есть например нужно 2 возвести в степень 1 целая 1/3 то степень нужно представить в виде обычной дроби т.е. в данном случае это будет 4/3, а затем производить вычисления, 2 возводим в 4 степень получаем 16 и затем берем кубический корень из 16. Таким же образом в случае если нужно возвести число в степень 1,5, степень можно представить в виде обычной дроби 15/10 или 3/2 и произвести вычисления.
Для этого там есть специальная команда - inv. То есть если задана матрица М, то операция
repr = inv(M)
вычисляет обратную матрицу (элементы обратной матрицы будут помещены в массив repr).
Если речь идет о математическом образовании в школе, то усовершенствованием одной математики не обойтись. После проведенных реформ (ЕГЭ, ОГЭ, тестирование, ВПР и т.д.) в школе все сместилось в сторону получения правильного ответа стандартных задач, причем чаще и без решения (например, тесты и краткие ответы). Само решение математических задач (не говоря уже об уроках истории,обществознан<wbr />ия, географии, биологии) на уроках математики, физики, химии чаще не проверяется. Все это вредит развитию логического мышления, мышления, воображения учащихся и на выходе из школы получаются "специалисты" умеющие искать правильные ответы и угадывать их, но не умеющие объяснять полученные результаты.
Если такое "совершенствование" школьного (не только математического) образования продолжится у нас не останется личностей, а все будут исполнителями- "машинами".
По-настоящему совершенствовать математику можно лишь увеличив долю решения задач (путем логических рассуждений с применением доказательств теорем).
Первым делом вспомним что стоит за аббревиатурами НОК и НОД в математике: НОД — это наибольший общий делитель, по условию задачи он у нас равен 14 (двух чисел), а НОК — это наименьшее общее кратное - по нашему условию - он равен 140 (их же), условие предполагает что ответ не будет равен 14. Решение такое
Обшее кратное НОК должно иметь разницу в каждом числе, делим 140 на каждое из представленных чисел и видим что целое число получается только у цифры под буквой D) 70 стало быть таким может быть правильный ответ.
Детям сдавать ОГЭ сложнее, уже только по той причине, что это для девятиклассников происходит впервые. Психологически настроиться на ЕГЭ уже легче.Родители тесты ОГЭ и ЕГЭ все проходят не ниже уровня "тройки", что говорит ,во-первых, старая школа давала реальные базовые знания, во-вторых, сдать можно. Но вот на "пятерку" или 100 баллов -это уже надо трудиться с репетиторами , школьные учебники не охватывают весь тот обьем, что дают в тестах. А это выливается в большие деньги, ведь час репетитора дорого стоит.
