Я побывала в двух "ролях" на ЕГЭ - как учитель и как родитель. Могу сказать, что как родитель ты волнуешься куда больше. Во-первых, сдает ЕГЭ все же самый близкий тебе человек, и от результатов зависит очень многое в его жизни, а следовательно, и в моей тоже. Во-вторых, от тебя вообще ничего не зависит, особенно если экзамены по тем предметам, которые ты не преподаешь. То есть ни проконсультировать, ни какие-то хитрости не подсказать - только сиди и жди. И вообще ты слабо представляешь, как именно готовили к экзамену твоего ребенка.
"Учительское" волнение меньше - оно словно делится на всех сдающих. Тут и тревога за слабеньких, но и уверенность в сильных учениках. К тому же как учитель я точно знаю, что подготовила класс на высоком уровне и дала им все знания, которые были нужны, по максимуму.
Ученики же, как правило, волнуются меньше всех. Просто потому, что у них опыта мало, а самоуверенности много.
Нет. В обязанность учителей никаких преметов не входят ремонтные работы никаких видов. Принуждение к производству любых ремонтных работ - противозаконно. Учителя не являются специалистами в ремонтно-строителных работах, поэтому привлечение их к ним имеет такой же смысл, как и птивлечение строительного специалиста к процессу педагогическому. Наступит та самая беда, о которой давно предупреждал баснописец Иван Андреевич Крылов. "Беда, коль сапоги начнет тачать пирожник, а пироги печи сапожник".
Кроме того, производство строительно-ремонтных работ учителями попахивает сильно коррупцией. Директор школы и РОНО укладывают с некоей молдавской фирмой договор на производство ремонтных работ. Выполняют эти работы учителя, не получая ни какой дополнительной платы. Куда идут деньги от договора с молдавской фирмой?
Конечно школа не развлекательный центр и уж тем более не продолжение очередных игровых комнат очередных торговых центров, где детям предлагается только лишь погасить в основном мускульную энергию без намека на то, что надо бы и мозги детишек также нагружать, и нагружать качественно и полноценно. Но для того, чтобы школа была не очередной игровой комнатой, современные учителя должны полностью пересмотреть свое отношение к детям и перестать быть роботизированным комплексом по отчитке определенного количества учебных часов. Учителям надо опять научиться быть учителями в полном смысле этого слова, как было до эпохи поголовного репетиторства.
Ныне же в основном современные учителя не дают знаний, а всего лишь стараются нагрузить ученика определенным объемом информации по своему предмету, за неполный объем которых можно получить по шапке от завуча, если этот завуч сам по настоящему еще относится к своей работе и к своему назначению в школе. И так каждый учитель поступает, как будто это именно его главный и основополагающий предмет, а до остальных ему и дела нет.
И ребенок противопоставлен огромному количеству практически ненужной информации в одиночку, так как со стороны родителей мало кто вообще чего нибудь сам понимает и может помочь в этом разобраться. Тут уже ни о каком интересе в школе и речи быть не может, а если еще и одноклассники поддавят, то и вот вам готовая почва для подросткового суицида и всяких там синих китов.
В первую очередь надо менять обратно систему образования на понятную и интересную детям, как было у Киселева, и которую как и раньше преподают израильским детям. Во вторую очередь надо убрать репетиторство как пятое колесо в телеге образования, чтобы именно учителя давали знания детям, а не банально отчитывали свои часы. И если еще и родители подключатся к этому процессу в качестве полноценного помощника, тогда на выходе мы получим не тупое стадо с результатами ЕГЭ в кармане, как с волчьим билетом, а полноценных участников современной жизни.
Знаете, тут все не так просто! Такие люди как Гордеев встречаются редко и их нужно изучать психологам, самым тщательным образом и выявить когда, а точнее в какой период жизни у него что-то пошло не так. Какая-то ошибка в воспитании или психологическая травма в детстве, которая не делает его сумасшедшим, но влияет на его поведение и восприятие мира. Я думаю, что рядовой психолог не заметил бы ничего странного в этом ребенке, даже если бы осмотрел его до преступления (говорили что виноваты школьные психологи, что не увидели в нем потенциального убийцу), так как тут нужен углубленный анализ всей его жизни, а этого с каждым учеником не проделать. Получается, что нужно теперь понять в чем суть его проблемы. Вспомните самых матерых маньяков, которых долго не могли поймать в частности из-за того, что они вызывали полное доверие у их окружения и были обычными на первый взгляд людьми. Я не берусь сравнивать Гордеева с Чекотило, но по сути их объединяет внутренняя травма, которая была, я уверен у ученика в детстве, потому что, по другому объяснить то, что ученик способен безжалостно убить учителя за 4-ку, я не могу.
Отношение родителей к учителям своих детей довольно разное. Многое зависит от самого учителя и главным образом его отношения к детям. Если родители видят, что дети заинтересованы в учебе, с удовольствием идут на занятия, то к таким учителям могут относится только хорошо и стараются помогать.
А вот как относится к учителю, который оскорбляет детей еще в начальной школе и распускает на них руки? И это не придумано, а имеет быть в жизни. За примером далеко не ходила, такая ситуация была с учительницей начальной школы у моей сотрудницы. Как можно относится к такому учителю. Это вообще за гранью моего понимания.
