Вона мусила блукати по величезну замку в пошуках чарівника для того щоб повернути собі молодість
1. Автор и название стихотворения.2. История создания стихотворения / когда написано, по какому поводу, кому посвящено/.3. Тема, идея, основная мысль / о чем стихотворение /. Цитаты из текста, подтверждающие выводы.4. Какими художественными средствами раскрывается основная мысль автора, тема и идея стихотворения./ Если автор принадлежит к какой-либо литературной группировке: символист, акмеист, футурист, - то необходимо подобрать примеры, доказывающие, что перед нами произведение поэта-символиста, акмеиста или футуриста/.1) Подобрать в тексте «ключевые» слова и образцы, раскрывающие главную мысль поэта, составить «цепочки» ключевых слов.2) Проанализировать художественные приёмы, которые использует автор: метафоры, эпитеты, олицетворения, метонимии, сравнения.3) Необходимо помнить, что за счёт применения определённых художественных приёмов слово в стихе значит больше, чем в обыденной речи / т.е. больше своего лексического значения, которое зафиксировано в толковых словарях/. Слово приобретает новый смысл, возникают новые связи между словами.
<span>Ф. М. Достоевский "Подросток"</span>
Англичане наградили деньгами . и золотые часы
Ну ммеется в виду, что хлеб главный на обеденном столе. С хлебом и сытнее и вкуснее. И на Руси, в крестьянских семьях, хлеб был основой пищи. Хлеб и ели, и из него варили квас , вино и даже водку. Вот даже из произведения предложение : <em>" - <em>— Ты, Яшка, все мудростно бьешь, мол, отцы так говорили. Говорили: хлеб всему голова? — Как же! Хлеб — хозяин, закуска — гость."</em></em>
<em>
</em>