1) Зимнее желание
2)Весеннее желание
3)Летнее Желание
4) Осеннее желание
Вроде бы так
Того, кто берется за оружие, оружие также забирает и обязывает, чтобы он вкладывал в нее свою силу, свое умение, свои жизнь.
<span>Оружие под запретом: к ней нельзя обращаться, чтобы отплатить за обиду или за оскорбление, даже если чешутся руки, но когда к ней обращается тот, кто обижает и оскорбляет,— она наилучшая защита. </span>
<span>И с одной, и с другой стороны оружие з'ядноўвае всех, как друзей, как братьев, но между самими этими сторонами разворвае борозду борьбы. </span>
<span>На оружия зазубрыны, однако вызвоньзае в ней ста-радаўняе — «зубрынае» — благородство брон-зы. </span>
<span>Оружие: на поле боя разрушенный бор тел, над полем боя абразовы рой душ</span>
Среди речевых упражнений, как устных, так и письменных, в последние годы, особенно с введением усовершенствованных программ по русскому языку и чтению, серьезное внимание отводится задачам развития речи учащихся. Эти программы ориентируют учителя на развитие речи учащихся, на общее умственное и творческое развитие их. Дети любят писать сочинения. Любят за то, что можно проявить инициативу, самостоятельность, можно написать свое, сокровенное.
<span>Мне нравится проводить сочинения с элементами описания предметов, т.е. когда красиво, образно, эмоционально, словом, художественно описывается детьми какой-то предмет. В методике, в частности у М. Р .Львова , виды подобных работ имеют такое название: «образно-эмоциональное описание предмета». </span>
<span>Сочинение описание способствует развитию точности в выборе слов, словосочетаний, предложений, четкому оформлению собственных мыслей. Ученики же, давая художественное описание предмета, учатся наблюдать, выделять его основные признаки, выделять по этим признакам предмет среди других предметов. Используются описания отдельных предметов по непосредственным и по прошлым наблюдениям. Элементы эмоционального описания предмета включаются в сочинения постепенно. Они состоят на первых порах из 2-3 предложений. Чтобы учащиеся могли включать элементы описания в свои творческие работы, они под руководством учителя предварительно составляют короткие устные и письменные зарисовки (2-3 предложения) описательного характера хорошо знакомых предметов и явлений природы, внешности человека. </span>
<span>Начинается такая работа уже с I класса, ибо в школу приходят малыши с огромным эмоциональным зарядом, воображением, удивленными глазами. Дети учатся описывать березу, липу, цветок, листочек. Пока это небольшие устные сообщения, эмоциональные рассказы. </span>
<span>Приведу пример сочинения-описания предмета «Веточка березы в вазе». В начале урока можно прочитать стихотворение С. Есенина «Береза». Затем я ставлю в вазу принесенную веточку березы. Предлагаю детям такие вопросы:» Какое впечатление произвела на вас эта веточка березы? Какое настроение она вызвала у вас? Какой вид придает веточка нашему классу, когда за окном еще снег, хотя и ярко светит апрельское солнце? Как появилась у нас эта чудесная веточка?» </span>
Это произведение о любви ради,которой человек совершал разные подвиги и в конце концов обрел счастье))
