Я на самом деле очень поздно сообразила, что не меня должны научить, а я должна научиться. А это очень серьезная разница. Я бы совсем по-другому училась и в школе и в университете.
Но вы правы в том, что если отличный учитель и предмет нравится - то учиться намного легче и интереснее. Но в случаях когда учитель не соответствует уровню ученика, ученик ищет другую школу, другой кружок, репетитора. Есть предел, до которого учитель должен довести ученика, чтобы раскрыть талант. А потом уже ученик идет сам, осознанно.
Но таких учителей, как вы описали, много. Они как будто законсервировались и не растут. А учитель - это непрерывный рост. И как педагога и как специалиста.
В общем вижу выход в том, чтобы учеников сортировать по профилям, переводить в другие школы. Иначе такие учителя отобьют все желание учиться на всю оставшуюся жизнь. А вот с обучением серой массы учеников такие учителя справляются и даже неплохо.
Не сложно,главное знать формулы и теорию
Ну а почему нет? Очень многое зависит от человека, но в первую очередь должно быть желание. В присутствии желания появляется четкая цель, которую можно достичь своими усилиями. Главное - понять, каким образом. Помню, преподаватель мне сказал, что физики не запоминают формулы, а выводят их. Потому если немножко посоображать, то можно найти выход из любой ситуации, и даже человеку, фактически не смыслящем ни в физике, ни в математике, можно дать необходимую базу для 100 баллов. Лично я б использовал ассоциации, т.к. с ними намного проще. Причем одну ассоциацию можно использовать при нескольких приемах, а затем просто выбрать один из них. И круг поиска сужается в решении тех же задач, и быстрее и эффективнее находится решение
Когда я защищал диплом я выбрал тему - шины и протоко́лы передачи данных в электронных системах управления.(точное название не помню).Не смейтесь ,но это было пару десятков лет назад. Тема была совершенно новая . На занятиях мы касались ее лишь вскользь . Как оказалось преподаватели тоже не особенно в нее вникли. В в то время развитие интернет не был так развит . В девяностые библиотеки денег на хорошие новые книги не получали .в магазинах такие книги были ,но по заоблачным ценам.В общем набрал я с грехом пополам информацию . Начертил кучу графиков ,схем.
Дипломная прошла на ура .из-за новизны темы(в то время ) уровень знаний по теме был примерно одинаков у меня и комиссии , преподаватели не особенно усердствовали с вопросами .
Радиоактивность -- это явление спонтанного распада ядер атомов некоторых химических элементов с образованием других элементов и ядерных частиц той или иной энергии, которые носят общее название "радиоактивное излучение".
При этом могут происходить следующие процессы:
- Распад ядра на несколько других ядер. Одним из вариантов этого процесса является альфа-распад: образование ядра гелия-4, которое вылетает из ядра с большой скоростью. При этом масса оставшегося ядра на 4 единицы меньше, а заряд -- на две. Альфа-распад очень распространен в природе, особенно среди элементов тяжелее висмута. Многие тяжелые ядра также способны распадаться на примерно одинаковые "осколки" -- более легкие ядра, при этом также образуются свободные нейтроны. Это так называемое спонтанное деление. В совсем редких случаях ядро может испустить протон, уменьшив и заряд и массу на единицу.
- Испускание ядром электрона или гораздо реже -- позитрона. При этом заряд увеличивается (а в случае позитронного распада -- уменьшается) на единицу, масса же остается прежней. Это бета-распад. Существует обратный процесс -- К-захват, когда электрон с нижней электронной оболочки атома захватывается ядром.
- Переход возбужденного ядра в основное состояние с излучением кванта электромагнитной энергии. Обычно такой переход происходит непосредственно после акта распада ядра. Дочернее ядро, которое при этом образовалось, имеет избыток энергии, который и излучается в виде гамма-кванта. В некоторых случаях возбужденное ядро относительно устойчиво (метастабильно), тогда оно называется изомером. Изомерные атомы с достаточно большим временем жизни можно выделить и наблюдать их распад -- с химической точки зрения они остаются тем же самым элементом, но при этом излучаются гамма-кванты.
Внешним проявлением радиоактивности являются два явления: изменение химического состава (исчезновение одних и появление других химических элементов) и радиоактивное излучение. Последнее можно разделить на корпускулярное (альфа-частицы -- ядра гелия-4, бета-частицы -- электроны, нейтроны) и гамма-излучение.
