Те, кто пишет про то, что ребенок должен бояться плохих оценок, программируют своего ребенка (если они и своих детей так воспитывают) на очень серьезные проблемы. Начиная от синдрома отличника (и аналогично синдрома неудачника, если что-то не получилось) и депрессий, заканчивая уже конкретными физическими болезнями. Ибо нервное напряжение на почве страха, на почве стремления кому-то или чему-то соответствовать никому еще добра не приносило.
Меня и брата родители никогда не ругали за плохие оценки. Никогда не показывали на дворников и уборщиц, заявляя, что нас ждет такое будущее, если мы будем плохо учиться. Нашим родителям было важно вырастить нас нормальными и добрыми людьми, а все остальное уж как получится. При этом они помогали нам с уроками, если что-то у нас не получалось. Двойка или тройка (которые, впрочем, я и брат приносили крайне редко) становились поводом разобраться со школьным материалом или с учителем, если тот ставил плохие оценки ни за что, просто из личной неприязни (была и такая ситуация в школе). Сами мы учились охотно, так как с детства были привиты любовь к чтению и знаниям. В остальном, с ребенком просто надо больше общаться, оказывать поддержку, показывать свой пример, и ему тогда будут не страшны ни плохие оценки, ни школа. К слову сказать, мой брат закончил школу с золотой медалью, я закончила тоже хорошо, на четверки и пятерки.
Во-первых, потому что есть возрастные ограничения на получение ребёнком определённой информации. Во-вторых тема секса - это слишком личное, чтобы рассказывать об этом публично. Не продумана структура предполагаемого предмета и система домашних заданий (только теория). Школьник необходимую для него информацию может получить трёмя способами: 1) от другого одноклассника, который узнал об этом раньше; 2) от более старших друзей; 3) от родителей. Многие преподаватели постеснялись бы рассказывать тему секса. Если ребёнок узнал от кого-то тяжёлую информацию, и у него остались вопросы, ему стоит побеседовать об этом с родителями. Не мешало бы ввести такой предмет, чтобы дети совершали меньше ошибок в жизни. Но увы, против закона и общих правил образования управление образования не пойдёт.
Еще как вредят!Ребенок унижаемый таким учителем явно закомплексован и чувствует себя ущербным.Это большой урон для его неокрепшей психики,и даже на долгие годы остаются в памяти все эти унижения.Я став давным-давно уже взрослой и разменяв пятый десяток,до сих пор вспоминаю как наша математичка кричала на всех,кто плохо понимал математику,обращалась только по фамилиям и била пацанов линейкой по голове.Учителя НВП и физры тоже называли ненавистных им неуспевающих по их предметам учеников исключительно по фамилиям(у изгоев словно не было имен),физрук даже как-то кричал на весь спортзал на нас:"Подонки!"Вот как было в советской провинциальной школе.Полный беспредел и произвол.Радует,что в наше время ситуация изменилась и сейчас запрещено выгонять детей с урока и кричать на них,что есть реальная защита в виде Детской Конституции.
Я - только "за", если знания этого предмета можно применять на практике.
Как общаться? Как уладить конфликты? Как преодолеть или уменьшить страхи? Как распознать, что тебя обманывают? Как усилить мотивацию и достичь своих целей? Как стать увереннее в себе? И даже банальное: "Кем быть? На кого пойти учиться?" - тоже психология (проф. ориентация). Если на занятиях со школьниками будут разбирать эти и другие личностно-межличност<wbr />ные и социальные вопросы, то ничего плохого не будет, только польза.
Другое дело, как и что будут преподавать на этих уроках. Если все ограничится вычитыванием теории, которую никак не применить на практике, то пользы это не принесет. И психологического здоровья учащимся не прибавит.
Вот только не надо ребенка пичкать упражнениями на логику и внимание в 7-летнем возрасте. Иначе его ум иссохнет раньше времени и ребенок превратится в старичка, так и не став взрослым. Всё, что стало у нас логикой и вниманием базируется на том, что мы приобрели в играх с мячиками, игрушками и сверстниками.
