Школу мне посчастливилось закончить тридцать пять лет назад, но надеюсь, что в отнтшении этого вопроса мне не изменяет память. Чтобы получить среднее арифметическое двух чисел, следует их сложить, а сумму разделить на два. Для трёх чисел полученная их сумма делится на три, соответственно. И так далее - сколько бы ни было этих чисел, для получения среднего арифметического сначала все они суммируются, а полученный результат непременно следует разделить на количество слагаемых.
Самые простые примеры:
2 + 8 = 10; 10 / 2 = 5
4 + 6 + 11 = 21; 21 / 3 = 7
Более сложные примеры строятся по тому же принципу.
Астрономический час - это внесистемная единица измерения времени, равная 3600 секундам (60 минутам). Она едина для всего земного шара. Еще в Древнем Египте люди делили сутки на различные отрезки. Современное деление на 12 (24) доли пришло к нам из Древнего Шумера (это часть Шестидесятери́чной систе́мы счисле́ния).
Академический (или его еще называют учебный) час - это единица измерения учебного процесса в образовательных учреждениях. Используется также для учета рабочего времени педагогического персонала и учебной нагрузки.
В Советском союзе академический час был един для всех, он был равен 45 минутам. В наше время каждое учебное заведение может само устанавливать длительность академического часа. Так для начальной школы (1 класс) и дошкольников максимальная длительность академического часа может быть равна 35 минутам (из них 5 минут - физкультпауза). В 2-11 классах длительность увеличивается до 45 минут. В вузах используется сдвоенный академический час (пара).
В принципе таких "часов" много.
Например, в дошкольном образовании выделяют понятие "тихий час", по стандарту он равен 120 минутам (2 академическим часам). Обычно он проходит между 13 (14) и 15 (16) часами.
В истории можно также найти интересные примеры. Например, Адмиральский час - время обеда в Адмиралтействе, то есть полдень. Час Быка, час волка - различные промежутки времени в темное время суток.
Я против введения такого предмета в школьную программу. Во-первых, потому что если даже этому учить в школе, то какова будет функция семьи, только лишь родить и спихнуть сначала на детсадовское, а затем и на школьное образование?
Категорически не согласна и с тем, что астрономия - не нужный предмет. Астрономия - это наука, которую следует изучать и следует знать хотя бы на элементарном уровне, чтобы потом не возникали вопросы типа "что такое Полярная звезда".
Раньше в школе изучался предмет "Этика и психология семейной жизни" - в его курсе освещались проблемы психологии общения, конфликтологии, а также и вопросы возрастной психологии, изучение которой как бы подразумевает изучение процесса воспитания детей - подобный предмет можно и внести в школьную программу. Или же ввести в старших классах изучение психологии. Но вносить в школьный курс самостоятельным предметом не науку, и даже не определенную часть науки (не психологию, и даже не возрастную психологию), а только часть части науки, даже не часть от части, а часть от темы и изучать (мусолить) эти прикладные методы воспитания, да ещё и зачет по ним сдавать - я считаю глупой потерей времени старшеклассников.
Случайно нарвался на книгу российского историка В.А.Козлова "Неизвестный СССР. Противостояние народа и власти 1953-1985". Шикарное и беспристрастное изложение сухих фактов со ссылками на источники. Козлов В.А. - руководитель Центра изучения и публикации документов Государственного архива Российской Федерации. И этот его труд в полной мере отвечает запросам изложенным в Вашем вопросе.
Всё зависит от контекста.
"Зимой мы любим кататься на санках".
Любим кататься (когда?) зимой. Здесь слово "зимой" - наречие. Наречия отвечают на вопросы где? когда? куда? откуда? почему? зачем? как?
"Я любуюсь наступающей весной".
Любуюсь (чем?) весной. Слово "весной" - имя существительное, так как обозначает предмет (что? весна). В предложении употреблено в творительном падеже.
Чтобы правильно определить часть речи, порой достаточно задать к слову вопрос. Дополнительно можно определить грамматические признаки данной части речи.