Нет, не перед всеми, конечно. В данном случае играет роль тот звук, с которого начинается слово, непосредственно следующее за неопределённым артиклем. Это может быть сразу существительное, но если это прилагательное, то играет роль именно оно. А звук и буква не одно и то же — надо это знать и помнить.
Если у нас слова типа umbrella, ulcer, uncle, то известно, что первый их звук — гласный [ʌ] (близок к русскому звуку [а] в слове "завод"). Соответственно, поставим в этом случае артикль an: an umbrella, an ulcer, an uncle. Идентичный артикль будет стоять перед прилагательным, начинающимся со звука [ʌ], скажем, в сочетаниях типа an ugly dog.
А вот слова university, union — совсем иной случай. Здесь буква Uu читается как [ju:] (сразу два звука, наподобие русской Ю). Так что первый звук существительного здесь согласный звук [j]. А значит, выберем форму артикля a: a university, a union. Аналогично: a usual case и т. п.
И глагол "сыпать", и производный от него возвратный глагол "сыпаться" относятся к первому спряжению как глаголы, оканчивающиеся в неопределенной форме на "-ать", но не входящие в группу из известных четырёх глаголов-исключений, спрягаемых по второму типу спряжения.
Поэтому заданная в третьем лице числа множественного личная форма настоящего времени имеет окончание "-ют" -- сыплются.
Школьнику необходимо научиться определять, к какому спряжению относится глагол и личные окончания каждого из типов.
Осенью даже в тихую безветренную погоду сыплются и сыплются листья, устилая землю красочным ковром.
С пасмурного неба сыплются вперемешку дождь и снег.
Девочка высказала свое мнение, не совпадающее с остальными, и тут же оробела, ожидая, что сейчас на нее посыплются насмешки одноклассников.
Сделать морфологический разбор - это доказать, что данное слово относится к определённой части речи. План морфологического разбора соответствует определению слова как части речи. Покажем это на примере имени существительного (надо только добавить "самостоятельная часть речи), следует иметь в виду, что в начальной школе учащиеся знают ещё не все грамматические признаки (категории).
Исходя из этого определения делаем морфологический разбор по плану:
Образец разбора: "лежал на дороге".
на дороге — имя существительное;
начальная форма — (что?) дорога;
постоянные признаки: нариц., неодуш., жен. род, 1 скл.;
непостоянные признаки: ед. число, П. п.;
синтаксическая роль: дополнение.
<hr />
Учащиеся часто не понимают, для чего это следует делать. Морфологический разбор не только развивает память и вырабатывает навыки логически верного построения высказывания, но и в некоторых случаях связан с орфографией, например, как написать "ож?г"? Если это существительное, пишем с "о", а если глагол - с "ё".
А я согласна, что СанПиН соблюдаются далеко не всегда. Прежде всего потому, что эти нормы иногда входят в противоречие с требованиями других контролирующих органов. Кроме того, иногда просто нет возможности соблюдать санитарные нормы, потому что это влетает в копеечку, а государство денег не выделяет. На парты и столы по росту, например. Или проветривание... я не собираюсь в -35 открывать окна, особенно если они в процессе просто рассыпятся в пыль от старости. Про требования к расписанию я просто молчу - для их соблюдения надо, чтобы у каждого класса был отдельный учитель по каждому предмету и у каждого из них - свой кабинет.
Что касается требований к зданиям, помещениям, территории - это в целом соблюдается.
К сожалению, если спрашивать будет не нужно ,то в классе просто может никого не оказаться. Учитель как бы на своё усмотрение разрешает вам выйти. Если ученик адекватный-иди, пожалуйста, если кто-то сильно достал и просится выйти-тоже иди погуляй, я хоть от тебя отдохну, а сильно обнаглевшие -сидят и терпят до конца урока, " потому что я так сказала" .
