Китайский, английский, разницы большой нет, если это не родной язык. Когда ребенок научится более менее внятно общаться на родном языке, можно приступать к китайскому, но в игровой форме и ненавязчиво.
В этом возрасте, примерно 3 года (очень примерно), они молниеносно схватывают все, что им говорят и объясняют, при условии что это интересно ребенку. В противном случае, можно сто раз повторять слово, а через час дитя его не вспомнит.
Программа обучения должна соответствовать возрасту, не перегружать молодой мозг, родители должны закреплять полученные знания в домашнем общении и играх.
Расстройство способности учиться - это такие нарушения, при которых люди не способны обычным способом научиться понимать, или пользоваться устной речью , или писать. Неспособность к обучению не связана с физическими недостатками, например, слепотой или глухотой; она скорее вызвана нарушениями, связанными с мозгом, с его способностью восприятия. Наиболее распространёнными видами этого расстройства являются дислексия, или неспособность к чтению - когда мозг не может понимать слова (иногда такие дети меняют порядок слов и порядок букв в словах), и нарушения внимания, которое проявляется как неспособность сосредоточиться. Для таких детей разработаны специальные методические обучения, помогающие детям успешно учиться, несмотря на их проблемы. Обучение в таких случаях осуществляется в обычных классах, и в специальных классах или в специализированных школах - в зависимости от серьёзности расстройства.
Очень важно распознать заболевание на ранних стадиях, до того, как у этих детей разочарование начнёт выражаться в плохом поведении или они будут считать себя "дебилами". В большинстве случаев людям, страдающим расстройством способности учиться, нужна просто помощь - в том смысле, что их обучение должно осуществляться другими методами или другими темпами, чем у остальных детей. У массы людей, страдающих неспособностью к обучению, уровень интеллекта выше среднего. Многие из них добиваются успехов в жизни. Считается, например, что известный изобретатель Томас Эдиссон, политический деятель Уинстон Черчилль и учёный Альберт Эйнштейн страдали расстройством способности к обучению.
Пример количества страдающих данной болезнью: в Соединённых Штатах Америки расстройством способности учиться в той или иной степени страдают около 6% детей.
Есть тьма пособий.
Но интереснее без них.
Сперва переписка, домашняя почта с рисунками и отдельными словами. Вопросы о том, куда пойдем, что приготовим на ужин, что подарить и что в любимом мультике стряслось с главнми героем.
Складывание печатных букв из деталей - коротких и длинных палочек и полукругов. А потом складывание из деталей, которые можно встретить в прописях.
Переписка каллиграфическим почерком и предложение как можно быстрее угадать слово, которое взрослый медленно-едленно выписывает. Самое трудное - угадать слово "шишка".
Предложение вписать пропущенное слово.
Списывание фраз.
Соревнование с другими детьми в грамотности.
Замечания делать не чаще, чем одно на семь подтверждений того, что все получается.
У детей с интересом к знакам письмо может появиться уже через месяц занятий, прецедент был.
Надо четко разделять, чего Вы хотите добиться?
Либо выполнения ребенком школьных требований, либо разбудить в нем стремление к саморазвитию? Первое отнюдь не означает второе.
Учеба - понятие обширное. Что-то может быть самому ребенку интересно, а что-то иное ему не интересно и не понятно. К примеру, мне не давались химия и физика. Интерес к физике у меня проснулся очень поздно, в зрелые годы, тогда я и смогла немного восполнить пробелы в знаниях.
Главное, что удалось моим родителям мне привить - это страсть к самообразованию, развить во мне поисковую потребность. Сейчас, во времена доступности информации, я умею с ней работать: и искать ее, и анализировать, и делать выводы, и определять степень достоверности. Вот это я считаю очень полезным навыком. А тупо заставлять ребенка следовать примитивной, нудной и будем говорить честно - устаревшей школьной программе я считаю лишним. Так что мне достаточно и вполне средней успеваемости в школе, зато сын много и запоем читает.
Я бы не стала категорично утверждать, что информация лучше усваивается утром. Все, как мне кажется, зависит от биологического ритма человека. В том числе и ребенка. Есть люди, для которых первая половина дня - самый деятельный период. Вот они усваивают информацию утром лучше, чем во второй половине дня. таких обычно "жаворонками" называют. Есть те, у кого во второй половине дня начинается самый активный процесс жизни. Эти лучше усвоят информацию днем и даже вечером. Это "совы".
Понаблюдайте за ребенком, если Вы увидите, в какой период времени он более способен усвоить сказанное, этот период и будет наиболее удобный для обучения.
