Без всяких заморочек =) Google Chrome прекрасно с этим справляется (вернее сервис Google)Достаточно включить проверку в настройках браузера, хотя она включена по умолчанию.Если у кого не проверяет то можно зайти в "настройки" выбрать "Показать дополнительные настройки." В пункте "языки" нажать на "Настройки языков и проверки правописания." а потом в появившемся окне поставить флажок около"Включить проверку правописания"
Я не могу сразу ответить: "нужно" или "не нужно" корректировать задания для ЕГЭ, ОГЭ, для других видов экзаменов. Потому что проблема эта многоплановая, видите сколько "подробностей" набралось! Давайте мы их разберём, разделив размышления на несколько частей:
- Школьники могут не понимать очень многие слова. Допустим, какая-нибудь "Эллочка-людоедка" или "Никитка-людоед" могут понимать с десяток слов, а по поводу остальных будут вежливо пожимать плечами и комментировать их: "И откуда они взяли этот китайский "прототип"? Что ж, непростое слово. Сложнее, чем "тип". Но и не сложнее, чем "протоплазма". Таков уж русский язык. То, что кажется простым грамотному человеку, безграмотному кажется каракулями. :)
- Но давайте представим себе взгляд с другой стороны. Все тестовые задания адаптированы под знания того, кто не знает ни "шаблона", ни "куницы", ни "курицы". Чтобы не ставить кого-то из учащихся в неловкое положение. Извините, но учебники-то, как мы с Вами решили, пестрят куницами и прототипами. И шаблонами пестрят. Хочешь - не хочешь, а нужно ориентироваться на них, а не на Эллочку. Да я к тому же очень сильно сомневаюсь, что слово "куница" 10 лет назад было намного нужнее и употребимее, чем сейчас. Это вполне свободная лексика, не одурманенная однодневной модой.
- На мой взгляд, корректировке подлежат лишь те тексты, которые изобилуют историзмами, архаизмами, жаргонизмами и другими "-измами". А всё общеупотребительное должно оставаться на своих местах. В конце концов, школьникам нужно периодически и словари читать, а не только сообщения от друзей в "Вконтакте". :)
Отличается текст от набора предложений своей смысловой, логической связностью и последовательностью, интонационной завершенностью. Текст состоит из предложений, но это предложения связаны между собой одной темой, а не набор предложений, образно говоря с бору да по сосенке.
Текст имеет внешнюю и внутреннюю форму.
Внутренняя форма - это содержание (тема и авторский замысел), а внешняя форма - это его композиция и языковые средства, с помощью которых реализуется авторский замысел.
Связность, последовательность и законченность, вместе взятые, обеспечивают основной признак текста - цельность - в отличие от простого набора предложений. Сравним:
Взошло солнце.
Вчера мы ходили на каток.
В саду расцвела яблоня.
А вот пример текста:
И просторечные слова, и жаргон, и новоязы (вновь придуманные словечки), - это и есть тот материал, из которого сплетена художественная основа литературного произведения (его свой неповторимый "узор").
Конечно, всего должно быть в меру, иначе это будет не чтение, а разгадывание кроссворда (столько новых слов, сразу и не "переварить" в голове их значение и смысл)...
А вот если исключить полностью все "простецкие словечки" разговорного стиля, то это уже будет не роман, не повесть, а скорее - бюрократический протокол с фиксацией отчета о свершившемся. Потеряв художественный стиль, - язык и стиль изложения становятся "казёнными"...
Диктант является одним из видов орфографических упражнений, когда имеется возможность проверки учащихся их восприятия на слух слов, предложений или всего текста.
Трений и четвертый класс, это уже достаточно «продвинутые ученики, где в ходе занятий им объясняется порядок оформления предложений. В этом возрасте дети должны разбираться в звонких и глухих согласных, мягких и твердых гласных. Им объясняется значение разделительного знака (буквы) Ъ, а также безударные в словах гласные, перенос слова, разбор слов.
Исходя из этого нужно строить и сам диктант, где все эти позиции должны быть учтены , т.е к диктанту приемлемы дополнительные задания.
Если родители желают чтобы их дети умели легко разобраться с пройдённым материалом, то как раз на эти моменты и нужно обращать внимание.
Для примера, можно использовать такие варианты диктанта:
