Современная система образования переживает последствия реформ, которыми закончился развал советской школы. Результативность обучения после реформ не стала выше, следовательно все реформы остались сотрясением воздуха, но признать это и понести ответственность некому. Поскольку все лучшее детям и всем не до них.
Мыслить критически, думать, разбираться, анализировать, делать выводы все эти замечательные мыслительные операции сведены к одной - сделать правильный выбор в тесте ГИА или ЕГЭ. Соответственно этому и стали учить в школе, умению заполнять бланки тестов. Вывод, учить стали не тому вот и не учат мыслить критически.
Сделано это потому, что от учителя требуют показателей, как от токаря на заводе. Что хочешь делай, но дай рост успеваемости в классе, иначе составь план мероприятий по реализации роста успеваемости класса по предмету, а потом регулярно отчитывайся о том, почему Петров, которому просто не дано, из двоешника не превратился в отличника. Вывод, изменилась технология обучения, в которой нет времени, для критического осмысления материала.
Зависимость заработной платы учителя от наполнения в классе и низкая стоимость оплаты ставки привела к тому, что работа учителя превратилась в поиск заработка, взять больше часов, найти репетиторство и т.д. Это нормально, ненормально так низко оплачивать и много спрашивать. Наверное только в сфере образования и здравохранения можно работать на полторы и на две ставки. Не могу представить токаря работающего токарем на две ставки. Зато могу представить токаря который увольняется с завода по причине низкой оплаты труда. Вывод оплата ставки должна быть достойной, а не нищенской, иначе извините - незачем учить мыслить критически, поскольку ученик поймет следующее: Учись, учись, учись и будешь как учитель Виктор Степанович в одном пиджаке и стоптанных ботинках.
Направленность обучения изменилась. Теперь она направлена на искоренение двоечников. Все как с декабристами, которые боролись за то, чтобы не стало бедных, современное образование борется за то, чтобы не было двоечников. Иначе работать стали с двоечниками из которых делают троечников. Кто работает с отличниками? Никто. Получается замкнутый круг, который порожден неверной постановкой задач и целей современного образования. Учить надо отличников и хорошистов, тогда к ним будут тянуться троечники, тем кому лень учиться двоечники - сами отпадут. Так делают во всех спортивных секциях, но вот в школах так делать нельзя и именно это, невозможность убрать мешающих двоечников из класса начинает порочный круг. Вывод, учить критически мыслить можно, но не всех, для кого то эти мыслительные процессы окажутся недосягаемыми.
Возможно ли научить детей мыслить критически и вообще надо ли это? Процесс передачи знаний, довольно сложный процесс, в ходе которого за 10 лет необходимо передать специально отобранные знания накопленные человечеством и способствующие дальнейшей подготовке трудоспособных людей - налогоплательщиков (юнит - работник). В дальнейшем они составят основу общества, которое будет воспроизводиться такими же трудовыми единицами, увеличивая силу и богатство страны. При этом каждый ребенок видит себя пожарным, врачом, космонавтом, военным и т.д. Критическое мышление, как инструмент познания даст им неправильный вывод ничего подобного из вас не выйдет. Дети перестанут мечтать, осознав это учиться станет незачем, неокрепшие мозги сломаются под потоком информации отличающейся от образовательной программы, о которой говорят все. Результатом будет психическое расстройство. Вывод, дорога ложка к обеду. В школе надо учиться и мечтать, в институте учиться мечтать и только после применять такой инструмент как критическое мышление.
Справочно привожу выдержку из Википедии о необходимых навыках для осуществления критического мышления.
