Моё отношение к данному стихотворению: данное стихотворение заставило задуматься
о смысле нашей жизни: вот представьте, человек живёт один, ест пальмы, от безысходности бьётся головой об камни понимая, что выхода с этого острова нет, а мы тут , питаемся как цари, не замечая того, что творится вокруг, перестали задумываться об окружающий, нашей целью стало материальный достаток, а душа, почему мы про неё забыли? вон человек, он живёт себе, радуется жизнью, ему только пальму и солнце.
Многие не любят осень за мрачную дождливую погоду, за холодный пронизывающий ветер и за приближающиеся зимние морозы. Я же вижу в этой поре золото окружающей листвы, медленно опадающей с деревьев, обилие грибов в лесах, огромное количество овощей, фруктов и орехов.Еще осенью очень интересно кормить белок в лесах и парках. В это время они запасаются едой к зиме и подходят к людям очень близко, иногда берут угощение прямо из рук.
С одной стороны, осень – это начало нового учебного года, что навевает на многих тоску, но с другой – это возможность увидеться со своими друзьями после летних каникул, рассказать о своих приключениях и послушать их рассказы. В расписании появляются новые предметы, некоторые из них могут оказаться очень даже интересными. А еще начинается новый спортивный сезон, можно участвовать в разных соревнованиях или просто болеть за любимую команду.
Я, например, очень люблю октябрь. В это время еще достаточно тепло, но листья и травы уже набрали сочный желтый, ярко-красный, бордовый цвет. Все вокруг пестрит разными красками, воздух становится как будто прозрачнее, появляется особый пряный запах.
Осенью моя бабушка печет отличный тыквенный пирог – это ее коронное блюдо. Люблю, когда вся семья собирается за столом вокруг ароматного пирога и чайника с горячим чаем. За окном идет дождь, дует ветер, а нам тепло и уютно. Мы общаемся, шутим, делимся последними новостями.
Иногда в дождливую погоду приятно читать любимую книгу или смотреть какой-нибудь интересный фильм. Но даже если приходится под дождем идти в школу, ничего страшного. Люблю, когда по поверхности зонта барабанят дождевые капли. Можно поразмышлять о чем-нибудь своем.
Поэтому в этой, на первый взгляд, грустной поре можно найти много плюсов. У природы, как говорится, нет плохой погоды.
<span><span><span>I. Орг. момент</span>Добрый день. </span><span><span>II. Сообщение темы и цели урока.</span><span><span>- <em>С каким писателем вы познакомились на прошлом уроке?</em></span>- Тема нашего урока: Мудрость короткого рассказа М.М. Зощенко «Золотые слова». Сегодня на уроке мы должны разобраться в идейном содержании рассказа, поучимся анализировать прочитанное и отбирать материал для выборочного пересказа (пересказа с изменением лица повествования)</span><span><em>Ответ на вопрос:</em>- Мы познакомились с писателем-сатириком М.М.Зощенко</span></span><span><span>III. Проверка знаний, усвоенных на прошлом уроке</span><span>- Кто главные герои рассказа?- От чьего лица ведётся повествование?</span><span><em>Ответ на вопрос</em>- Главные герои рассказа Минька и Лёля.- Повествование ведётся от первого лица, рассказчик – Минька</span></span><span><span>IV. Проверка домашнего задания</span><span>- Почему же те события, которые произошли с героем в детстве, незабываемы?- Какой эпизод в рассказе понравился вам больше всего? Почему?- Как озаглавили вы данный эпизод?- На сколько смысловых частей мы разделили эпизод?- Как озаглавили каждую часть? (Обсуждение и анализ озаглавленных частей)</span><span><em>Фронтальный опрос.</em>- Урок, который получил Минька, был поучительным, он ему помог в дальнейшей жизни.- Случай с маслом. Понравился больше всего, т.к. ситуация, которая произошла с мальчиком вызывает смех.- «Незабываемый ужин».- Мы разделили эпизод на 5 частей.<em>Индивидуальные ответы учащихся.</em>Мы снова ужинаем со взрослыми.Замерзшее масло.Масло в стакане.«Что с вами произошло»?Золотые слова.</span></span><span><span>V. Аналитическое чтение (мотивация)</span>- Для того, чтобы нам легче было пересказывать данный эпизод поработаем в группах и проследим действия всех участников событий, отбирая материал для пересказа<em>Слушание</em></span><span><span>VI. Аналитическое чтение (задания по группам)</span><span><span>I группа</span>Папа предупредил детей: «Я категорически запрещаю вам что-либо говорить за столом».<em>1. Проследите, как дети следовали указанию отца?</em>«На этот раз мы сидим тихо и молчаливо. Мы знаем папин характер…»<em>2. Сделайте вывод, почему дети не предупредили начальника?</em></span><span><em>Самостоятельная работа в микрогруппах:</em><span>I группа</span>1. «На этот раз мы сидим тихо и молчаливо. Мы знаем папин характер.»«Но посмотрев на папу и вспомнив, что нельзя говорить, смолчала. И я тоже ничего не сказал».«Нам папа не велел за столом говорить. Вот поэтому мы ничего не сказали.»«Я, вытерев слёзы, пробормотал:- Ни одного слова нам папа не велел произносить. А то бы мы что-нибудь сказали».2. Точно следовали приказу папы.</span></span><span> <span><span>II группа</span>Найдите в тексте отрывки, которые описывают действия Миньки за столом.«На этот раз мы сидим тихо.»</span><span><span>II группа</span>«На этот раз мы сидим тихо.»«Мы с Лёлей едим за четверых и между собой пересмеиваемся».«Я взял булку и отрезал кусок масла. А масло было совершенно замёрзшее.»«И тогда я положил масло на кончик ножа».«А так как я свой чай выпил, то я стал греть это масло над стаканом папиного начальника».«Я хотел его намазать на булку и уже стал отводить руку, но тут моё масло неожиданно соскользнуло с ножа и упало прямо в чай.»«Я вытаращенными глазами смотрел на масло.»«Потом я оглянулся по сторонам»И я тоже ничего не сказал. Я только взмахнул руками и стал смотреть в рот папиному начальнику».<span>«Я, вытерев слёзы, пробормотал:- Ни одного слова нам папа не велел произносить. А то бы мы что-нибудь сказали».<u /></span></span></span><span> <span><span>III группа</span>Проследите за действиями папиного начальника за ужином.<span>«Папин начальник что-то рассказывал и не обращал на меня внимания.»<u /></span></span><span><span>III группа</span>«Папин начальник что-то рассказывал и не обращал на меня внимания.»«..Папин начальник, что-то рассказывая, стал ложечкой помешивать свой чай».«Папин начальник взял стакан в руку и стал подносить его к своему рту.»«Между тем папин начальник поднёс стакан к своему рту и сделал большой глоток».«Но тут глаза его стали круглыми от удивления, Он охнул, подпрыгнул на своём стуле, открыл рот и, схватив салфетку, стал кашлять и плеваться.»«Папин начальник от испуга не мог ничего произнести. Он показывал пальцами на рот, мычал и не без страха поглядывал на свой стакан».«Папин начальник сказал:- Ещё спасибо, что они мне в чай масло положили… Ну эти дети доведут меня до сумасшествия.»</span></span><span><span>VII. Опрос</span>- Проверим, как вы правильно отобрали заданный материал<span><em>Чтение по «цепочке» каждого учащегося.</em><span>Учащиеся отвечают, по очереди зачитывают нужный отрывки, дополняют друг друга</span></span></span></span>
Ответ:
Тому що там поєднанні казкові відображення і історичні події.
Объяснение:
Ответ:
Название рассказа – «Человек в футляре» - довольно странное и нелепое, но оно очень точно отражает человеческую сущность героя. Учитель греческого языка Беликов смешон своим страхом перед жизнью, своим искренним стремлением спрятать в футляры и свои вещи, и самого себя. Он носит тёмные очки, фуфайку, уши закладывает ватой и, когда садиться на извозчика, то приказывает поднимать верх. И древние языки, которые преподаёт Беликов, являются для него, в сущности, теми же калошами и зонтиком, куда можно спрятаться от действительной жизни. Мысль свою он также старается облачить в чехол: для него ясны только циркуляры и газетные статьи, в которых что-нибудь запрещается. Почему? Да потому, что в запрещении всё чётко, определённо и понятно. Всё в футляре, ничего нельзя – вот это идеальная жизнь!
«Человек в футляре» - рассказ сатирический. В качестве основного приёма автор использует в нём художественную деталь, футляр, которая раскрывает не только внутренний мир героя, но и целое общественное явление – «футлярную жизнь» . Приверженность человека к разным чехольчикам. , зонтикам, галошам приобретает символический характер, а фраза : «Как бы чего не вышло» , - становится крылатым выражением.
Объяснение:
