Ответ:
Гоголь раскрывает в пьесе «Ревизор» такие человеческие пороки, как:
1. Безнаказанность. Из-за того, что городок находится далеко от столицы, чиновники беспредельничают.
2. Лицемерие. К простому народу относятся с пренебрежением, зато перед ревизором заискивают.
3. Взяточничество. За все свои плохие дела чиновники привыкли платить деньгами.
4. Мошенничество и кража казны. Пропадают бесследно деньги, предназначенные для народа. Средства, выделенные на церковь, бесследно исчезают.
5. Стремление к выгоде. Наблюдается во всех поступках и всей жизни чиновников.
6. Жить не по средствам. Хлестаков привык жить на деньги родителей, хотя сам был в состоянии зарабатывать деньги.
7. Невежество. Проявляется в том, что не понимают языка (доктор немецкий), учитель болен психически (бросает стулья)
8. Другие пороки, как ложь, заискивание, чинопочитание, сребролюбие.
Объяснение:
Великая Отечественная Война очень сильно отразилась на русской поэзии 20-но века.Например Владимир Высоцкий написал стихотворение ™Их восемь,нас двое™,Роберт Рождественский ™Баллада о зенитчицах™.В стихах появилось больше героизма героев,больше отваги,ответственности героев.Появилось больше упоминаний предков и их отваги.С первого дня войны она вошла в страницы русской поэзии.
<span>Если слишком мало,простите.</span>
Жил мальчик по имена Вова ему было семь лет он понимал язык животных.Както раз Вова пошел
гулять в лес там он встретил медведя он был зол и Вова его успокойл и пошел дальше. Вова был добрым он пошел в школу в 1 класс и учился и стал отличником
1. Выяснить реальные, правдоподобные черты в характере молодого горца:
его воспоминания о родном ауле, любовь к родине, к кавказской природе,
ряд душевных волнений, переживаний во время бегства, его болезнь и
смерть как следствие физического недуга.
2. Выяснить романтические,
неправдоподобные черты, не соответствующие условиям жизни изображаемого
горца: необыкновенно могучий дух в ребенке, утонченно развитое
поэтическое воображение, недостаточно мотивированную ненависть к монахам
и ко всему человечеству...
3. Сравнить эти черты, приписанные Мцыри,
с мотивами, господствующими в лирической поэзии Лермонтова, с идеями и
стремлениями, выраженными в его стихотворениях (в нашем случае уместно
было бы взять для сравнения те произведения Лермонтова, с которыми
учащиеся знакомились ранее по программе, т. е. с такими стихотворениями,
как «Бородино», «Тучи», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы»,
«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел» и, конечно, с
поэмой «Песня про царя Ивана Васильевича...»).
В пособии
«Методические указания к хрестоматии «Родная литература» для 7 класса»
(1950) коллектив авторов под редакцией М. Н. Салтыковой представил свой
вариант изучения поэмы. Авторы предложили вначале рассказать об истории
создания произведения, а после этого вступительного слова выразительно
прочитать поэму в классе. Анализ поэмы предлагается вести в
хронологической последовательности. При этом возможна постановка таких
вопросов:
— Какую картину рисует Лермонтов в самом начале поэмы?
— Какое впечатление производил пленный мальчик?
— Как Мцыри объясняет причины своего бегства из монастыря (3—5-я главы)?
— Что рассказывает Мцыри о трех днях своей вольной жизни? Почему только эти дни он считает подлинной жизнью?
— Какие предсмертные желания высказывает Мцыри?
Последовательный
анализ глав поэмы завершается обобщающей беседой: образ Мцыри,
своеобразие композиции поэмы, оценка поэмы читателями. Сообщается и
примерный план характеристики Мцыри:
1. Стремление Мцыри к родине и свободе, жажда борьбы как основные черты его личности.
2. Впечатление, которое производит Мцыри-ребенок.
3. Как проявляются в монастыре стремление Мцыри к свободе, его любовь к родине?
4. Как характеризует Мцыри его бегство из монастыря?
5. Как раскрываются ведущие черты характера Мцыри в описании трех дней его жизни на воле?
6. Предсмертные желания Мцыри, подчеркивающие цельность его натуры.
