Ну к примеру
сказка о диком помещике
1.насколько частей вы бы разделили её
2.каким был помещик
3. кто приходил к нему
4.от чего он попросил избавиться
5.сколько было генералов
6.кого он разодрал
7.к чему могли привести его фокусы
8.о чём ему сказали задуматься
9.от чего воздух стал чище
10.чем все закончилось
Мальчик одиннадцати лет поехал к своей тете чтобы продолжить учиться(в деревне он проучился 4 класса). В школе он учился хорошо кроме французского языка. Однажды он узнал, что можно выиграть деньги играя в игру "Чику". Один раз мальчик приходит в школу весь избитый и Лидии Михайловне рассказывают, что случилось. Оказалось, что мальчик играл в чику чтобы купить себе молока для лечения. Тогда у учительницы сразу поменялось к нему мнение. Она приглашала его к себе домой, типо на дополнительные занятия, но на самом деле она его приглашала чтобы накормить его. Она даже отправила ему посылку с едой как-будто от мамы, но он вернул её обратно. И тогда она решает играть с ним на деньги и конечно же она ему подавалась чтобы он купил себе молоко. Но директор когда узнал уволил её. И когда она уехала на Кубань она ему прислала посылку с кубанскими яблоками.
(Кратко не получилось)
Вживаються пестливі слова, матусі використовують їх щоб заколихати свою дитину
"Алёша, как сказал я уже выше, сначала стыдился похвал, чувствуя, что вовсе их не заслуживает, но мало-помалу он стал к ним привыкать, и наконец самолюбие его дошло до того, что он принимал, не краснея, похвалы, которыми его осыпали. Он много стал о себе думать, важничал перед другими мальчиками и вообразил, что он гораздо лучше и умнее всех их. Нрав Алёши от этого совсем испортился: из доброго, милого и скромного мальчика он сделался гордый и непослушный. Совесть часто его в том упрекала, и внутренний голос ему говорил: «Алёша, не гордись! Не приписывай самому себе того, что не тебе принадлежит; благодари судьбу за то, что она тебе доставила выгоды против других детей, но не думай, что ты лучше их. Если ты не исправишься, то никто тебя любить не будет, и тогда ты, при всей своей учёности, будешь самое несчастное дитя!»
Иногда он и принимал намерение исправиться, но, к несчастию, самолюбие так в нём было сильно, что заглушало голос совести, и он день ото дня становился хуже, и день ото дня товарищи менее его любили.
Притом Алёша сделался страшный шалун. Не имея нужды твердить уроков, которые ему задавали, он в то время, когда другие дети готовились к классам, занимался шалостями, и эта праздность ещё более портила его нрав.
Наконец он так надоел всем дурным своим нравом, что учитель серьёзно начал думать о средствах к исправлению такого дурного мальчика и для того задавал ему уроки вдвое и втрое большие, нежели другим; но и это нисколько не помогало. Алёша вовсе не учился, а всё-таки знал урок с начала до конца, без малейшей ошибки.
Однажды учитель, не зная, что с ним делать, задал ему выучить наизусть страниц двадцать к другому утру и надеялся, что он, по крайней мере, в этот день будет смирнее.
Куда! Наш Алёша и не думал об уроке! В этот день он нарочно шалил более обыкновенного, и учитель тщетно грозил ему наказанием, если на другое утро не будет он знать урока. Алёша внутренне смеялся этим угрозам, будучи уверен, что конопляное семечко поможет ему непременно." Из текста ;)
Работа над сюжетом является традиционной для начальной школы. Однако типичный недочет в работе учителя заключается в том, что основное внимание педагог уделяет только установлению временной последовательности изображенных событий.
Целесообразно напомнить, что сюжет в литературном произведении выполняет две главные функции: во-первых, через сюжет и его элементы раскрывается конфликт произведения, важнейшая сторона художественного содержания. Во-вторых, именно через движение сюжетных событий раскрываются характеры персонажей, устанавливаются отношения и связи между ними.
