Notre Dame
Silentium
Адмиралтейство
Айя-София
Актер и рабочий
"Бессонница. Гомер. Тугие паруса..."
"Бесшумное веретено..."
"В морозном воздухе растаял..."
"В непринужденности творящего обмена..."
"В огромном омуте прозрачно и темно..."
"В Петрополе прозрачном мы умрем..."
"В тот вечер не гудел стрельчатый лес органа..."
"Вечер нежный. Сумрак важный..."
"Возьми на радость из моих ладоней..."
"Вооруженный зреньем узких ос..."
"Вот дароносица, как солнце золотое..."
"Все чуждо нам в столице непотребной..."
"Вы, с квадратными окошками..."
"Где связанный и пригвожденный стон..."
"Да, я лежу в земле, губами шевеля..."
"Дано мне тело - что мне делать с ним..."
Декабрист
"Довольно кукситься!..."
"Если утро зимнее темно..."
"Еще не умер ты, еще ты не один..."
"Жизнь упала, как зарница..."
"Жил Александр Герцович..."
"За гремучую доблесть грядущих веков..."
"За Паганини длиннопалым..."
"За то, что я руки твои не сумел удержать..."
"Заблудился я в небе..."
Зверинец
"Звук осторожный и глухой..."
Змей
"Золотистого меда струя из бутылки текла..."
"И поныне на Афоне..."
"Из омута злого и вязкого..."
"Из полутемной залы, вдруг..."
"Как кони медленно ступают..."
"Как по улицам Киева-Вия..."
"Как светотени мученик Рембрандт..."
"Как этих покрывал и этого убора..."
Калоша
Кассандре
"Когда в теплой ночи замирает..."
"Когда мозаик никнут травы..."
"Когда на площадях и в тишине келейной..."
"Когда октябрьский нам готовил временщик..."
"Колют ресницы, в груди прикипела слеза..."
"Кто знает! Может быть, не хватит мне свечи..."
"Куда как страшно нам с тобой..."
Ленинград
"Люблю морозное дыханье..."
Мадригал ("Дочь Андроника Комнена...")
"Мастерица виноватых взоров..."
Меганом
"Мне Тифлис горбатый снится..."
"Мне холодно. Прозрачная весна..."
"Мой тихий сон, мой сон ежеминутный..."
"Мороженно! Солнце. Воздушный бисквит..."
"Мы живем, под собою не чуя страны..."
"На меня нацелилась груша да черемуха..."
"На розвальнях, уложенных соломой..."
"На страшной высоте блуждающий огонь!.."
Нашедший подкову
"Не веря воскресенья чуду..."
"О красавица Сайма, ты лодку мою колыхала..."
"О свободе небывалой..."
"Обиженно уходят на холмы..."
"Образ твой, мучительный и зыбкий..."
"От вторника и до субботы..."
"Отравлен хлеб, и воздух выпит..."
Петербургские строфы
"Пою, когда гортань сыра..."
"Природа - тот же Рим и отразилась в нем..."
"Пусти меня, отдай меня, Воронеж..."
"Пусть имена цветущих городов..."
"Разрывы круглых бухт, и хрящ, и синева..."
Раковина
Рим
"С веселым ржанием пасутся табуны..."
"С миром державным я был лишь ребячески связан..."
"Сегодня ночью, не солгу..."
"Сохрани мою речь навсегда..."
"Среди лесов, унылых и заброшенных..."
"Среди священников левитом молодым..."
Стансы ("Я не хочу средь юношей тепличных...")
Сумерки свободы
"Сусальным золотом горят..."
"Твое чудесное произношенье..."
Телефон
"Темных уз земного заточенья..."
"Только детские книги читать..."
"Тянется лесом дороженька пыльная..."
"Убиты медью вечерней..."
"Умывался ночью на дворе..."
"Холодок щекочет темя..."
Чарли Чаплин
"Что поют часы-кузнечик..."
"Эта ночь непоправима..."
"Это какая улица?.."
"Я буду метаться по табору улицы темной..."
"Я вздрагиваю от холода..."
"Я вижу каменное небо..."
"Я должен жить, хотя я дважды умер..."
"Я к губам подношу эту зелень..."
"Я наравне с другими..."
"Я не увижу знаменитой Федры..."
"Я ненавижу свет..."
"Я около Кольцова..."
"Я скажу это начерно, шопотом..."
Обратим внимание нас на то, как передано состояние героя во время его пути с колодкой на ноге. Почему он так тревожно наблюдает за месяцем? Он торопится войти в лес, прежде чем месяц осветит дорогу. Почему же у нас возникает ощущение тревоги? Какие слова особенно помогают созданию такого настроения? Перечитаем отрывок: «Перешел он речку; побелел уже свет за горой. Пошел лощиной, идет, сам поглядывает: не видать еще месяца. Уж зарево посветлело, и с одной стороны лощины все светлее, светлее становится. Ползет под гору, тень, все к нему приближается.Идет Жилин, все тени держится. Он спешит, а месяц еще скорее выбирается; уж и направо засветились верхушки». Попробуем убрать в этом описании слова «еще», «уже» и «все» - без них уменьшится напряженность. Значит, они помогают передать через картину природы чувство напряженного ожидания. Но не только в них дело. Писатель с пристальным вниманием следит за каждым шагом героя, видит малейшие изменения вокруг - все это служит передаче настроения.А теперь перечитаем, что увидел Жилин, когда месяц вышел из-за гор. «Бело, светло совсем, как днем. На деревах все листочки видны. Тихо, светло по горам; как вымерло все. Только слышно - внизу речка журчит». Какое чувство передает эта картина? Все верно чувствуют, что Жилин остановился, поглядел вокруг, увидел, что никого нет; и ему стало спокойнее. И действительно, сравнивая два приведенных отрывка, мы увидим, что в первом, кроме уже указанного, напряженность создают глаголы. Во втором же отрывке глаголов почти нет, и это создает ощущение остановки. Речь здесь строится таким образом, что вторая фраза говорит о том, что уже сказано впервой, третья повторяет еще раз то же самое, только другими словами. Это повторение тоже создает впечатление остановки. И еще: в первом отрывке противопоставлены свет и тень, во втором тень исчезает, остается свет и тишина. Все это и передает смену настроения - от тревожного, напряженного ожидания к ощущению миновавшей опасности.<span>Так, не называя прямо мыслей и чувств Жилина, Толстой заставляет читателя вместе с героем пережить чувство тревоги и успокоения. Обращая внимание нас на подобные картины, будем учить их глубокому восприятию прозаического произведения.</span>Жилин получил письмо от матери, решил ее навестить, поехал впереди отряда и попал в плен. Вместе с другим пленным он пытался бежать, но был пойман. Наконец, с помощью Дины он возвращается к своим. Можно продолжить: «Мы видим, что события связаны между собой как бы в цепочку. Каждое новое происходит после предыдущего и вытекает из него, их нельзя переставить местами, нельзя выбросить одно, не повредив целого. Вот такая цепь событий, о которых рассказывается в произведении, называется сюжетом. Давайте убедимся, что события зависят друг от друга. Мы уже видели, что Жилин поехал вперед и поэтому попал в плен. Найдите еще такие поворотные моменты, от которых зависит дальнейшее».<span>Далее важно, понять роль сюжета. Объясним, что, во-первых, сюжет делает произведение интересным: следя за событиями, мы волнуемся, радуемся, страдаем вместе с героем. Во-вторых, сюжет помогает нам понять, что представляют собой люди, участвующие в событиях. В событиях проявляются смелость и доброта Жилина, трусость и эгоизм Костылина, самоотверженность и решительность Дивы. Размышляя, почему произошли такие события, мы учимся понимать жизнь и людей. В-третьих же, и это самое главное, сюжет помогает нам понять мысли автора.</span>Писатель рассказывает нам о том, как подружились Жилин и Дина, а мы понимаем, что он тем самым доказывает, что люди разных национальностей могут жить в мире и дружбе. Так сюжет помогает писателю показать, что это такое: прекрасное, добро, истина, каким он хотел бы видеть человека.<span>Мы называем «Кавказский пленник» рассказом. А что такое рассказ?». понимают, что рассказ обычно говорит о действительных событиях, что это небольшое произведение. Уточним: «Рассказ - это небольшое повествовательное произведение, в кем может рассказываться и о действительных, на самом деле бывших, и о вымышленных событиях». Затем можно прочесть статью о рассказе в учебнике и ответить на вопросы: чем отличается рассказ от стихотворения, от сказки, от басни?</span><span>В чем смысл обращения к этому понятию при изучении «Кавказского пленника»? У нас уже сложилась различная установка при чтении произведений разных жанров: от сказки они ждут захватывающих приключений, от рассказа - правдоподобия. Но они еще не видят, что герои и события в рассказе специально придуманы автором, чтобы высказать свои мысли о жизни. Герои нередко воспринимаются ими как живые люди. Не разрушая живого восприятия ребенка, надо начинать учить его видеть за героями автора, который повествует о событиях, рисует героев и обстановку. Понятие о рассказе и служит этому, помогает уточнить установку на восприятие произведения как целого.</span>