Я с другом сидел на уроке Изобразительного Иссккства. Нам сказали, что можем рисовать на свободную тему. Я долго не мог придумать ,что нарисовать, ведь ,чтобы я не придумал, то уже рисуют другие. Мне не хотелось повторяться. Но тут мне в голову зашла изумительная идея. Я стал скорее рисовать. И вот мой "шедевр" был готов.
Сейчас мой рисунок висит на главной доске. Я смотрю и вспоминаю:"Как же хорошо, что Квадрат Малевича так легко рисуется"!
Если ,что то квадрат Малевича это просто чёрный квадрат(в инете забей)
Романтическим эпосом называли поэму «Мцыри» литературные критики. И это действительно так, ибо в центре поэтического повествования – свободолюбивая личность главного героя.
Мцыри – романтический герой, окруженный «ореолом избранности и исключительности». Ему присуща необычайная внутренняя сила и мятежность духа.
Эта незаурядная личность от природы непреклонна и горда. В детстве Мцыри терзал «мучительный недуг», который сделал его «слабым и гибким, как тростник». Но это только внешняя сторона. Внутри же он сумел развить в себе могущество и силу духа.
Попав в монастырь, герой томится в его «сумрачных стенах», напоминающих ему темницу. Мцыри чувствует себя в настоящем духовном заточении, постоянно терзающим его свободолюбивую натуру. Здесь «нет пищи» его гордому сердцу, которое жаждет борьбы. Мцыри ощущает, что огонь в его груди постепенно превращается в жар «бессильный и пустой». И от этого его страдания становятся безмерными.
Герой, лишенный «отчизны, дома, друзей, родных», бесконечно одинок. Себя он сравнивает с листком, оторванным грозой. И вот это состояние оторванности от дорогого ему мира рождает непреодолимое желание из «келий душных и молитв» вырваться в «чудный мир тревог и битв». Он грезит свободой, «где люди вольны, как орлы». Ему хочется на волю, в ту жизнь, которая полна тревог, но так для него желанна. «Блаженство вольности узнать» — вот цель Мцыри, стремясь к которой, он совершает побег из монастыря.
Апофеозом жизни романтического героя становятся три свободных дня, прожитые на свободе. Он, как живительной влагой, упивается красотой окружающей его природы. Зримо перед его глазами встает отчий дом и милые сердцу близкие люди. У Мцыри сладко замирает сердце от созерцания уединенных саклей с их удивительным спокойствием. Он с волнующим трепетом наблюдает за прекрасной девушкой. Герой полностью отдается схватке с грозным барсом, сражаясь насмерть с опасным хищником. Именно здесь, на воле, он по-настоящему счастлив.
Тяжелейшая горечь разочарования настигает Мцыри, вновь оказавшегося в монастыре. Но три дня свободы греют его душу. Понимая, что умирает, герой просит похоронить его саду, где «свежий воздух так душист». У своей последней черты он мысленно переносится в свою свободную «милую страну».
Мцыри стал в русской литературе символом свободолюбия, храбрости, непреклонной силы духа, сочетающихся с удивительной любовью к жизни.
<span><span><span>I. Орг. момент</span>Добрый день. </span><span><span>II. Сообщение темы и цели урока.</span><span><span>- <em>С каким писателем вы познакомились на прошлом уроке?</em></span>- Тема нашего урока: Мудрость короткого рассказа М.М. Зощенко «Золотые слова». Сегодня на уроке мы должны разобраться в идейном содержании рассказа, поучимся анализировать прочитанное и отбирать материал для выборочного пересказа (пересказа с изменением лица повествования)</span><span><em>Ответ на вопрос:</em>- Мы познакомились с писателем-сатириком М.М.Зощенко</span></span><span><span>III. Проверка знаний, усвоенных на прошлом уроке</span><span>- Кто главные герои рассказа?- От чьего лица ведётся повествование?</span><span><em>Ответ на вопрос</em>- Главные герои рассказа Минька и Лёля.- Повествование ведётся от первого лица, рассказчик – Минька</span></span><span><span>IV. Проверка домашнего задания</span><span>- Почему же те события, которые произошли с героем в детстве, незабываемы?- Какой эпизод в рассказе понравился вам больше всего? Почему?- Как озаглавили вы данный эпизод?- На сколько смысловых частей мы разделили эпизод?- Как озаглавили каждую часть? (Обсуждение и анализ озаглавленных частей)</span><span><em>Фронтальный опрос.</em>- Урок, который получил Минька, был поучительным, он ему помог в дальнейшей жизни.- Случай с маслом. Понравился больше всего, т.к. ситуация, которая произошла с мальчиком вызывает смех.- «Незабываемый ужин».- Мы разделили эпизод на 5 частей.<em>Индивидуальные ответы учащихся.</em>Мы снова ужинаем со взрослыми.Замерзшее масло.Масло в стакане.«Что с вами произошло»?Золотые слова.</span></span><span><span>V. Аналитическое чтение (мотивация)</span>- Для того, чтобы нам легче было пересказывать данный эпизод поработаем в группах и проследим действия всех участников событий, отбирая материал для пересказа<em>Слушание</em></span><span><span>VI. Аналитическое чтение (задания по группам)</span><span><span>I группа</span>Папа предупредил детей: «Я категорически запрещаю вам что-либо говорить за столом».<em>1. Проследите, как дети следовали указанию отца?</em>«На этот раз мы сидим тихо и молчаливо. Мы знаем папин характер…»<em>2. Сделайте вывод, почему дети не предупредили начальника?</em></span><span><em>Самостоятельная работа в микрогруппах:</em><span>I группа</span>1. «На этот раз мы сидим тихо и молчаливо. Мы знаем папин характер.»«Но посмотрев на папу и вспомнив, что нельзя говорить, смолчала. И я тоже ничего не сказал».«Нам папа не велел за столом говорить. Вот поэтому мы ничего не сказали.»«Я, вытерев слёзы, пробормотал:- Ни одного слова нам папа не велел произносить. А то бы мы что-нибудь сказали».2. Точно следовали приказу папы.</span></span><span> <span><span>II группа</span>Найдите в тексте отрывки, которые описывают действия Миньки за столом.«На этот раз мы сидим тихо.»</span><span><span>II группа</span>«На этот раз мы сидим тихо.»«Мы с Лёлей едим за четверых и между собой пересмеиваемся».«Я взял булку и отрезал кусок масла. А масло было совершенно замёрзшее.»«И тогда я положил масло на кончик ножа».«А так как я свой чай выпил, то я стал греть это масло над стаканом папиного начальника».«Я хотел его намазать на булку и уже стал отводить руку, но тут моё масло неожиданно соскользнуло с ножа и упало прямо в чай.»«Я вытаращенными глазами смотрел на масло.»«Потом я оглянулся по сторонам»И я тоже ничего не сказал. Я только взмахнул руками и стал смотреть в рот папиному начальнику».<span>«Я, вытерев слёзы, пробормотал:- Ни одного слова нам папа не велел произносить. А то бы мы что-нибудь сказали».<u /></span></span></span><span> <span><span>III группа</span>Проследите за действиями папиного начальника за ужином.<span>«Папин начальник что-то рассказывал и не обращал на меня внимания.»<u /></span></span><span><span>III группа</span>«Папин начальник что-то рассказывал и не обращал на меня внимания.»«..Папин начальник, что-то рассказывая, стал ложечкой помешивать свой чай».«Папин начальник взял стакан в руку и стал подносить его к своему рту.»«Между тем папин начальник поднёс стакан к своему рту и сделал большой глоток».«Но тут глаза его стали круглыми от удивления, Он охнул, подпрыгнул на своём стуле, открыл рот и, схватив салфетку, стал кашлять и плеваться.»«Папин начальник от испуга не мог ничего произнести. Он показывал пальцами на рот, мычал и не без страха поглядывал на свой стакан».«Папин начальник сказал:- Ещё спасибо, что они мне в чай масло положили… Ну эти дети доведут меня до сумасшествия.»</span></span><span><span>VII. Опрос</span>- Проверим, как вы правильно отобрали заданный материал<span><em>Чтение по «цепочке» каждого учащегося.</em><span>Учащиеся отвечают, по очереди зачитывают нужный отрывки, дополняют друг друга</span></span></span></span>
Эпитеты: серых дней, черная вода, злорадный окрик.
Метафоры: снег запорошил Фильке горло, так мело кругом и хлестало в глаза, случились удивительные дела.
Олицетворения: зима стояла, засвистел ветер, столбы снежной пыли неслись, в голых деревьях.
Гиперболы: круто посыпанный, никак не мог найти крыльца, ломались скворечники, пронзительный ветер.
1) Юрий Григорьевич Молоков, его произведения "Медведь под кедром", "Браконьер" и др.
2) Максимилиан Алексеевич Кравков, произведения "Два конца", "Таежными тропами", "Самородок", "Большая вода".
3) Александр Федорович Косенков, произведения "Записки Сибирского клуба бывалых", "Лосёнок"
