Потому что люди думают о проблемах насущных. Если человек возвращается домой, в семью, жене (мужу) нужно одно, детям другое, для ремонта - третье, у самого ботинки порвались, на бензин не хватает... То люди в первую очередь будут думать о том, что начальник-жмот не повысил зарплату, а в стране снова инфляция, экономика рушится, ничего не купишь...
Если на работе сокращения, пенсии у родителей маленькие, а они звонят, жалуются, что на жизнь не хватает. Дочь отправили учиться, а она и умница, и отличница, повышенную стипендию получает, но она - всего 650 рублей.
Если людям не хватает на хлеб насущный, то они в первую очередь о денежных своих делах будут думать, а не о том, что в школах и ВУЗах сейчас учить ничему не хотят.
И я их прекрасно понимаю. У самих доход в семье всего 12 тысяч и кредит. Ничего, кроме хлеба не покупаем. Фрукты, овощи, конфетки - это из раздела праздничного меню.
Хотя и от образования конкретно нашей семье никуда не деться. Моя мама и родная сестра - учителя, я сейчас перешла на выпускной курс, учусь на учителя начальных классов.
И могу вам сказать, что новая система обучения, теоретически говоря, не так плоха. Если выявлять положительные и отрицательные стороны, то просто на словах разбирая, это очень неплохая система обучения. В её основе заложен системно-деятельностный подход, ребёнок под руководством учителя сами ищут информацию, исследуют его, стараются анализировать. Разработчики данной программы утверждают, что только те знания будут иметь ценность, которые ребёнок получил самостоятельно, когда ребёнок сам сделал для себя открытия.
Отныне не учитель прямо и говорит непреложные истины, а дети, основываясь на учительском авторитете, запоминают и воспроизводят, а учитель становится старшим соискателем, а дети сами пытаются найти и осознать истину. В данном подходе обучения дети из объекта превращаются в субъект обучения, его активных участников.
Так выглядит теоретическая версия, так сказать, идеал, цель, к которому стремится современное образование.
Проблема в том, что учителя не умеют пользоваться этой моделью. При грамотном использовании КПД действия этой программы был бы значительно выше. Но дело в том, что учителя не умеют развивать в детях поисковые навыки, не умеют направлять ребёнка в его системе открытий. Сейчас на меня обидятся все учителя, но я сужу по собственному опыту. Сейчас наши преподаватели пытаются сами работать по этой системе. Получается только у одного. Представляете? Другие преподаватели теряются, начинают смешивать традиционное и развивающее обучение, из-за чего мы, студенты, выполняем двойную работу.
Другое дело. Я ищу в интернете тему. Предположим, "Классификация методов обучения". На одном сайте она одна, на другом - другая. Я прихожу на пару, преподаватель говорит, что нужна совсем другая классификация, и я отразила не все методы обучения. Такие же претензии выдвигаются и другим студентам нашей группы.
Такие разногласия возникают в любом вопросе.
Проблема следующая. Дети мыслят с разной скоростью. По-разному понимают материал. Индивидуально развиваются. Не секрет, что при объяснении учителем материала все дети его усваивают по-разному. А если материал детям не объяснялся, они сами его находили? Учитель не может проверить знания всего класса. Вот эти "чёрные дыры" остаются чёрными порой до самого конца изучения темы. После контрольной будут плакать и учителя, и родители.
Учитель при данной системе обучения должен быть просто невероятно сам эрудированным, уметь много и очень хорошо разговаривать, устанавливать диалог с детьми, поддерживать и укреплять коммуникативные качества детей, уметь их разговорить... То есть, конечно, он и раньше должен был это уметь, но данная система обучения вынуждает учителя быть в постоянном диалоге с детьми, учитель не может и не имеет права объяснять - и только объяснять!
Если раньше учитель сам мог сообщить детям, что, например, Земля имеет форму шара, и привести им доказательства шарообразности Земли, то теперь нужно, чтобы дети сами дошли, сами объяснили эту шарообразность! Попробуйте это сделать, если это новая тема.
Я вела такие уроки. Но я ни разу не вела уроки по традиционной системе! Я вышла на практику, когда Закон об образовании был уже два года как принят.
Неграмотные люди были всегда. Даже советские школы выпускали очень неграмотных детей. Моя мама пишет с ошибками. Да, есть такое дело, хоть выпустилась из школы в 1969 году. Моя сорокалетняя сестра пишет с ошибками, хоть училась с 1979 года по 1989. По традиционной, советской системе обучения.
Если открыть Одноклассники, то можно увидеть просто невероятное множество ошибок, допущенных уже очень взрослыми людьми.
Неграмотные люди были всегда, тем не менее, люди всегда думают о том, как и чем накормить свою семью. Нашей семье сейчас катастрофически не хватает денег. Сомневаюсь, что родители, которые сейчас думают, как выкрутиться из ситуации, чтобы выжить, думают о том, как много в стране дураков (тем более, что у моего папы всего 8 классов образования, и он обычный тракторист), их, я думаю, тоже больше волнует состояние экономики в стране.
Философствовать на темы образования можно на сытый желудок, а когда твоей семье нечего положить на стол, философии уходят на более далёкие перспективы (вспомните пирамиду Маслоу!). Помните детскую песенку: "Сначала пи-питание, а уж потом - воспи-питание!"
