Сюжетная линия рассказаЮрий Азагаров в рассказе —
четырнадцатилетний тапёр
<span>Его нанимают играть на ёлке в семью Рудневых — богатый и
хлебосольный дом, двери которого открыты для всей Москвы. Старшая сестра, Лидия
Руднева, иронично отнеслась к маленькому музыканту, не поверив, что он может
отыграть целый вечер.Однако Юрий своей талантливой игрой доказывает насмешливой
красавице, что он — настоящий талант, который трогательно и красиво играет
любое музыкальное произведение: от классики до увеселительных танцев.В самый
разгар праздника в залу, где играет маленький тапёр, входит солидный, очень
серьёзный человек в летах. Юрию становится не по себе, он чувствует в его
присутствии непонятную робость — тем более, что пришедший гость внимательно
прислушивается к игре мальчика. Он просит сыграть одну из рапсодий Листа, а
после игры в самом разгаре вечера забирает и увозит мальчика с собой. Только
одеваясь, Юрий узнаёт, что этот человек — великий композитор Антон Григорьевич
Рубинштейн.Рассказ заканчивается тем, что Юрий под началом такого великого
учителя становится <span>не менее известным композитором</span></span>
Кхе, кхе. Ну что же... Попробуем...
Я хожу в детскую спортивную школу. Мне там очень нравится. Там у меня много друзей! Я пока ещё учусь гимнастике, но думаю у меня всё получится! Я постоянно с открытым ртом смотрю на то как занимаются остальные девочки. Я даже пыталась повторить, но у меня ничего не вышло. Я расстроилась. Ко мне подошла Люба и спросила:
- Ты почему расстроилась-то?
- У меня не выходит.
- Ну-ну! Нашла из-за чего расстраиваться!
- Тебе легко говорить. Ты вон как хорошо делаешь задания! А я всё ещё очень плохо делаю.
- Чтобы сделать что-то нужно стараться!
- Я стараюсь! Я очень сильно стараюсь!
- Значит не так стараешься!
- Не так стараюсь?
- Да, не так стараешься
- А я не знаю как.
- Давай я тебя научу.
- Давай.
Люба начала мне показывать лёгкие разминки. Потом сложнее. Потом они стали ужасно сложными.
- Я устала. - ответила я с уставшим голосом.
- Ничего! Мы скоро закончим!
Мы продолжили заниматься.
Через неделю занятий я уже могла садиться на шпагат. А дальше мне давались более сложные задачи.
- Спасибо, Люба! Без тебя я не знала что делать!
- Пожалуйста.
Мда, получилось не очень:-/, но я старалась...
Стихотворение «Сороковые» было написано в 1961 году,
через 16 лет после окончания войны. Поэт-фронтовик Д.Самойлов в годы войны
почти не писал стихов, но стихотворение «Сороковые роковые» стало подлинной
визитной карточкой и самого поэта и того поколения, о котором он писал. Жанр
произведения – стихотворение, гражданская лирика, монолог главного героя о времени
и о себе. Тема стихотворения – суровое время войны, постигшей народ, народное
горе, тяжелые годы военного лихолетья.
Композиция такова. Завязка: <span>общая картина военного времени. </span>
Кульминация: три строфы, которые показывают
самого главного героя.
Финал: философское размышление автора о
прожитых годах.
Размер: четырехстопный ямб.
<span>Главная мысль – в любых испытаниях человек должен оставаться человеком,
сохранить способность к сопереживанию, к любви, к самопожертвованию. </span>
Михаил Юрьевич Лермонтов - Мцыри
<span>Маленький принц» появился на свет в 1943-м году, в Америке, куда Антуан де Сент-Экзюпери сбежал из оккупированной нацистами Франции. Необычная сказка, одинаково хорошо воспринимаемая как детьми, так и взрослыми, оказалась актуальной не только в период Второй мировой войны. Сегодня ей по-прежнему зачитываются люди, пытающиеся найти в «Маленьком принце» ответы на вечные вопросы о смысле жизни, сущности любви, цене дружбы, необходимости смерти.</span><span>По форме – состоящая из двадцати семи частей повесть, по сюжету – сказка, рассказывающая о волшебных приключениях Прекрасного принца, покинувшего из-за несчастной любви родное королевство, по художественной организации – притча – проста в речевом исполнении (по «Маленькому принцу» очень легко учить французский язык) и сложна в плане философского содержания.</span><span>Главная идея сказки-притчи – утверждение истинных ценностей человеческого бытия. Главная антитеза – чувственное и разумное восприятие мира. Первое – характерно для детей и тех редких взрослых, которые не утратили детской чистоты и наивности. Второе – прерогатива взрослых людей, прочно укоренившихся в мире созданных ими же самими правил, зачастую нелепых даже с точки зрения разума</span>
