Направлениями обучения являются:
1. Дача минимального уровня образования, требуемого для получения дальнейшего обучения и работы;
2. Создание структуры общества (возможно только при достаточном уровне образования);
3. Всестороннеразвитое общество (для каждого региона и каждой профессии есть некоторое количество профессионалов).
Дача начального уровня образования в гуманитарной области подготовит человека к правильному письму, даст ему некоторый уровень познания искусства, а так же общественные принципы и нормы морали. Данная область подготовит человека к взаимодействию с другими людьми и жизни в обществе.
Естественно-научные дисциплины дадут человеку знания о мире, расширит кругозор и даст ему представление о Земле, Вселенной, животных и растениях, являющихся частью нашего мира.
Сочетание двух этих дисциплин позволит человеку полностью представлять мир, осознавать свои действия и подготовит его к жизни в обществе и мире (подитог).
<span>Смысл жизни, смысл бытия — философская и духовная проблема, имеющая отношение к определению конечной цели существования, предназначения человечества, человека как биологического вида, одно из основных мировоззренческих понятий, имеющее огромное значение для становления духовно-нравственного облика личности.</span>
Вопрос о смысле жизни также может пониматься как субъективная оценка прожитой жизни и соответствия достигнутых результатов первоначальным намерениям, как понимание человеком содержания и направленности своей жизни, своего места в мире, как проблема воздействия человека на окружающую действительность и постановки человеком целей, выходящих за рамки его жизни. В этом случае подразумевается необходимость найти ответ на вопросы:
«В чём состоят жизненные ценности?»,
«Что является целью (чьей-то) жизни?» (либо наиболее общей целью жизни человека как такового, человека вообще),
«Зачем (Для чего) мне жить?».
Само понятие смысл жизни появилось в 19 веке, до этого было понятие высшего блага. Вопрос о смысле жизни — одна из традиционных проблем философии, теологии и художественной литературы, где она рассматривается преимущественно с точки зрения определения, в чём состоит наиболее достойный человека смысл жизни.
Представления о смысле жизни складываются в процессе деятельности людей и зависят от их социального положения, содержания решаемых проблем, образа жизни, миропонимания, конкретной исторической ситуации. В благоприятных условиях человек может видеть смысл своей жизни в достижении счастья и благополучия; во враждебной среде существования, жизнь может утратить для него свою ценность и смысл.
Философское видение проблемы:
Понятие смысла жизни наличествует в любой развитой мировоззренческой системе, оправдывая и истолковывая свойственные этой системе моральные нормы и ценности, демонстрируя цели, оправдывающие предписываемую ими деятельность.
Социальное положение индивидов, групп, классов, их потребности и интересы, стремления и ожидания, принципы и нормы поведения определяют содержание массовых представлений о смысле жизни, которые при каждом общественном строе имеют специфический характер, хотя и обнаруживают известные моменты повторяемости.
<span>Древнегреческий философ Аристотель, например, полагал, что целью всех человеческих поступков является счастье, которое состоит в осуществлении сущности человека. Для человека, сущность которого — душа, счастье состоит в мышлении и познании. </span>
<span>Эпикур и его последователи провозглашали целью человеческой жизни получение удовольствия (гедонизм), понимаемого не только как чувственное наслаждение, но и как избавление от физической боли, душевного беспокойства, страданий, страха смерти. </span>
Киники (Антисфен, Диоген Синопский) — представители одной из сократических школ греческой философии — считали конечной целью устремлений человека добродетель (счастье). По их учению, добродетель состоит в умении довольствоваться малым и избегать зла. Это умение делает человека независимым. Человек должен стать независимым от внешнего мира, который непостоянен и неподвластен ему, и стремиться к внутреннему покою. В то же время, независимость человека, к которой призывали киники, означала крайний индивидуализм, отрицание культуры, искусства, семьи, государства, имущества, науки и общественных установлений.
Согласно учению стоиков, целью человеческих устремлений должна быть нравственность, невозможная без истинного познания. Душа человека бессмертна, а добродетель состоит в жизни человека в согласии с природой и мировым разумом (логосом). Жизненный идеал стоиков — невозмутимость и спокойствие по отношению к внешним и внутренним раздражающим факторам.
<span>
Читал доклад на эту тему)</span>
Ответ:Защита прав ребенка осуществляется Конституцией РФ, Федеральными Конституционными Законами, Федеральными законами, Семейным Кодексом РФ, ФЗ "Об образовании" и т. п. Защита осуществляется государственными органами, такими как органы опеки и попечительства, комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав, Прокуратурой РФ, инспекцией по делам несовершеннолетних (полиция), уполномоченный по защите пра ребенка при Президенте РФ
Объяснение: я думаю что так
<span>иллюстративные материалы
</span>
7.1 Иллюстративный материал должен отвечать требованиям наибольшей наглядности и удобства изложения результатов проектирования или экспериментальных исследований при защите проекта (работы).
7.2 Иллюстративный материал включает схемы, диаграммы, гистограммы, таблицы, фотографии, первичные документы экспериментальных исследований (оригиналы осциллограмм, записи самописцев и т.п.) и другие материалы.
Иллюстративный материал оформляют в виде плакатов по ГОСТ 2.605 на листах стандартного формата с основной надписью по форме 1 ГОСТ 2.104.
7.3 Плакаты выполняют карандашом или черной тушью. Допускается выполнение схем, диаграмм и т.п. цветными карандашами, чернилами, пастой или тушью. Рекомендуется выделение цветом функциональных или более важных элементов изображения.
Допускается выполнение иллюстративного материала с применением печатающих и графических устройств вывода ЭВМ, а также в электронном виде, обеспечивающем аудиовизуальную (мультимедийную) демонстрацию.
7.4 Размеры изображений и толщина линий на плакатах должны быть достаточными для их демонстрации с двух-трех метров.
7.5 Все схемы, диаграммы, таблицы, фотографии и другие изображения на плакате снабжают лаконичными заголовками, которые размещают над ними. Размеры шрифтов в зависимости от размеров изображения 10-30 мм.
7.6 Элементы плакатов, на которые имеются соответствующие стандарты ЕСКД, ЕСТД, ЕСПД, СПДС (шрифты, условные обозначения, элементы чертежей и т.п.), выполняют в соответствии с требованиями этих стандартов.
