Моя бабушка всегда говорила, когда малышка плакала моя, а я не брала, слушая тех, кто говорил, чтобы к рукам не приучала "Дитя моё! У тебя что, детей 10 будет, что ты не сможешь всех поносить на руках, или у тебя хозяйство мычит, что тебе некогда! Будет этих деток у тебя 1-2... Носи пока они к тебе на руки просятся. Подрастут - ты захочешь взять, а они уже и не поместятся." Чем дольше живу, тем больше согласна.
Недавно просчитала замечательную идею в книге как не быть заложником эмоций, как учиться менять настроение, это предполагалось для взрослых. Но эта идея, если правильно в красках преподнести - подойдет ребенку, ему станет интересно менять одно на другое.
Когда мы злимся - представляем и ассоциируем эмоцию с лошадкой, злая лошадка, голодная лошадка, бодрая лошадь, веселая лошадка или грустная. Если мы сели на лошадку обидчивую, надо чем-то ее раззадорить, чтобы наша лошадка стала более игривой и доброй.
Вообщем аналогия с любимым животным. Как будто мы за ним ухаживаем и наши чувства делают животное не очень хорошим, а мы заботливые, поэтому любимого зверя должны превратить в самого наилучшего доброго счастливого.
В первую очередь узнать у ребенка почему не хочет идти в школу, в чем причина. Не хочет просто учиться или его кто то достает в школе ( учителя или ученики) может чего-то стыдится ( допустим инвалидности, что он не такой как все) если стыдится чего то, то переубедить в обратное. Если кто то обижает также разобраться. В общем убедить ребенка, что это самое лучшее время в его жизни и сейчас надо черпать знания, чтоб потом мог состояться в этой жизни. Если какие предметы трудно даются предложить нанять репетитора.
Конечно! Это хорошо, это замечательно. В детстве неизбежно есть такой период, когда ребенок активно общается с игрушками как с живыми, самостоятельно при помощи своего воображения наделяет их интеллектом, человечностью. Но это предметы, и живыми они становятся лишь в воображении. Это случай привязки к игрушке (предмету). Но, подходя к вашему вопросу, эта привязка вовсе не обязательна. Можно вообразить то, чего нет. Дети это используют постоянно, развивая тем самым свое воображение, фантазию, ну мозг в целом. Это им сильно помогает в саморазвитии и создает баланс равновесия между всяческими материальными ограничениями, и фантазией возможности которой практически безграничны. Данный баланс дает целостное гармоничное развитие, а если что-то одно сильно доминирует - некоторые зоны мозга не развиваются и идут проблемы. Если не развивать воображение, фантазию - человек не сможет хорошо проектировать ситуации, мыслить на много шагов вперед, изобретать. Именно по этому, есть рекомендация давать ребенку больше универсальных (абстрактных) игрушек, которые неизбежно заставляют включать фантазию для игры с ними. В наше время как правило нет недостатка в физических игрушках, зато бывает недостаток в воображении.
Но есть определенная граница, которую переходить нельзя, чтобы эти фантазии не перешли в доминирование над реальностью. Фантазии ребенка - это исключительно его собственные фантазии, и они никак не связаны с физической реальностью. Правило простое, можно сколько угодно фантазировать, но нельзя со стороны взрослых оживлять и материализовывать воображение ребенка. Например, если ребенок воображает что под кроватью у него живет некое существо (пусть даже доброе хорошее), это прекрасно, но ни в коем случае нельзя в реальности что-то скрытно переставлять у него под кроватью, для того чтобы ребенок поверил в реальную материальность своей фантазии. Нельзя помогать "оживлять" игрушки ребенка скрытно без его ведома, он должен делать это сам и четко различать грань между воображением и реальностью. Нельзя писать для ребенка настоящие записки якобы от вымышленных ребенком друзей. В общем суть я думаю понятна. Изредка конечно можно поиграть с ребенком таким образом, для того чтобы он ощутил прекрасное ощущение чудес наяву (нечто подобное происходит в новый год). Но делать это регулярно (и при этом скрывать от ребенка истинную причину "магии") категорически запрещено! Это может привести к серьезным психологическим отклонениям, потери ощущения того что реально, а что нет. Нужно чтобы ребенок всегда понимал границу между воображаемым и реальным (материальным).
Если это не связано с дыханием, а если связано, вы это услышите, то нужно разобраться с эмоциональным состоянием ребенка, что его тревожит, дома, в детском саду, обратите внимание на ваши отношения с ребенком, отношения между родителями, могут быть какие то еще факторы. В любом случае обратитесь к специалисту.
