Все категории

4 года назад

Раскройте понятие «тема лирического произведения». В чем особенность раскрытия темы родины в стихотворении А. А. Блока «Россия»?

Знания

Литература

1 ответ:

Алекс364964 года назад

0 0

В лирических произведениях авторами может быть народ или поэт, но которые передают различные чувства: чувство любви, восхищение красотой природы, дружбы. Иногда в лирических произведениях раскрывается состояние души человека, которое трудно передать словами. Например, в стихотворении И. С. Никитина передается именно такое сложное настроение.

Читайте также

Под какую русскую народную песню пляшет Наташа Ростова в гостях у дядюшки Михаила Никаноровича? (Напишите первую строчку песни)

PSyCHObot [7]

Исполняют в охотницкой у дядюшки народную плясовую мелодию «Барыня»
а с первой строчкой не помогу, можно в этом эпизоде в тексте поискать, может там есть текст песни.

0 0

4 года назад

Даю много...................... Найдите мастацкия сродки.... А хто там iдзе, а хто там iдзеУ агромнiстай такой грамадзе? — Белар

Рустамджон1321

Ответ:

Зваротныя пытанні: А хто там ідзе, а хто там ідзе

У агромністай такой грамадзе?

А што яны нясуць на худых плячах,

На руках ў крыві, на нагах у лапцях?

А куды ж нясуць гэту крыўду ўсю,

А куды ж нясуць на паказ сваю?

А хто гэта іх, не адзін мільён,

Крыўду несці навучыў, разбудзіў іх сон?

А чаго ж, чаго захацелась ім,

Пагарджаным век, ім, сьляпым, глухім?

Сінтаксічныя выдзяленні тых слоў ці выразаў, на якія аўтар жадае звярнуць увагу:

- Беларусы

- Сваю крыўду

- На свет цэлы

- Бяда, гора

- Людзьмі звацца.

Паўторы таксама з мэтай звярнуць увагу чытача:

А хто там ідзе, а хто там ідзе?

А куды ж нясуць..., а куды ж нясуць;

Афармленне верша ў выглядзе дыялогу;

Эпітэты: агромністай, на худых, пагарджаным, сляпым, глухім

Метафары: Крыўду несці навучыў, нясуць гэту крыўду

Перыфразы:

Рукі у крыві - занадта працавітыя людзі/ людзі, якія ваявалі, змагаліся

Ногі ў лапцях - бедныя

Разбудзіў сон - падштурхнуў да дзеяння

Аднародныя члены сказа (адзначыла ў дужках):

А хто там ідзе, а хто там ідзе

У агромністай такой грамадзе?

А што яны нясуць на худых (плячах),

На (руках) ў крыві, на (нагах) у лапцях?

А куды ж нясуць гэту крыўду ўсю,

А куды ж нясуць на паказ сваю?

А хто гэта іх, не адзін мільён,

Крыўду (несці навучыў),( разбудзіў) іх сон?

А чаго ж, чаго захацелась ім,

(Пагарджаным) век, ім, (сьляпым), (глухім)?

0 0

4 года назад

Дубровский глава 1-10 написать план

александр94

1) Конфликт Дубровского и Троекурова

2) Подписание бумаг на владение Кистиневки

3) Приезд Владимира к отцу (Дубровскому)

4) Смерть Дубровского

5) Передача дома Троекурову

6) Поджог усадьбы Дубровского

7) Кто же виноват в пожаре?

8) История Маши Троекуровой

Том первый завершен

9) День Храмового праздника у Троекурова

10) Ночное лжеограбление

11) Знакомство с французом Дефоржем

12) Маша и Владимир. Неожиданное откровение.

13) Новый хозяин - князь Верейский

14) Верейский делает предложение Маше

15) Свидание Маши и Дубровского

16) Троекуров решает ускорить свадьбу

17) Троекуров узнает о переписке влюбленных Маши и Дубровского

18) Свадебная цермония

19) Дубровский распускает шайку разбойников

0 0

3 года назад

какие новые мотивы появляются в зрелом творчестве чехова 1890-х-1900-х годов

seregamirnyy [56]

1890–1900 года: от скуки к терпению

Скука томит, одолевает, преследует героев писателя
независимо от того, относятся ли они к бедным или богатым, старым или мо-
лодым, являются ли жителями столиц или провинциалами, южанами или севе-
рянами. В одинаковой мере подвержены скуке мужчины и женщины. Не зави-
сит степень актуализации мотива скуки ни от жанровой характеристики
произведения – будь то проза или драматургия, ни от модуса их художествен-
ности: от скуки изнемогают герои и комедий Чехова. О значимости мотива
свидетельствует и то, что он представлен и в такой сильной позиции, как за-
главие: «Скука жизни», «Скучная история»

0 0

4 года назад

Сочинение по произведению Уроки французского на тему,,Уроки французского, уроки доброты,,

Сандро55

"Уроки французского» - это рассказ Валентина Распутина о своем трудном послевоенном детстве, когда «голод еще не отпустил», а у матери, кроме него, было еще двое детей, он - самый старший. Жили совсем плохо, что, казалось хуже уже некуда. Весной, когда пришлось особенно туго, чтобы хоть как-то отвлечься от желания поесть, он "глотал сам и заставлял глотать сестренку глазки проросшей картошки и зерна овса и ржи". 
Автор говорит о том, что в то время в небольших деревнях были только школы, дающие начальное образование, чтобы продолжить учебу, дети с одиннадцати лет должны были жить вдали от родителей, не готовые к самостоятельной жизни, должны были жить среди чужих людей. Распутин показывает, как дети страдали от тоски по родному дому. "Никогда раньше даже на день я не отлучался из семьи, и, конечно, не был готов к тому, чтобы жить среди чужих людей. Так мне было плохо, так горько и постыло! - хуже всякой болезни». 
Дети, приехавшие на учебу, были беззащитны, ничтожных припасов еды, присылаемых родителями, им не хватало, к тому же, продукты могли украсть, и некому было помочь. То же происходило и малокровием, что привело к тому, что у него «часто ни с того ни с сего принималась вдруг кружиться голова». Скудные припасы, которые присылала ему мать, отрывая последнее от других своих детей, от сестренки с братишкой, кто-то воровал. И мальчик погибал, потому что «голод здесь совсем не походил на голод в деревне. Там всегда, и особенно осенью, можно было что-то перехватить, сорвать, выкопать, поднять, в Ангаре ходила рыба, в лесу летала птица. Тут для меня все было пусто: чужие люди, чужие огороды, чужая земля..." 
В своем рассказе автор пытается объяснить, что подростку бывает трудно найти правильный выход из ситуации, в которую он попадает. Так, герой Распутина не видит ничего другого, как пойти на поляну и играть на деньги, чтобы хоть как-то выжить. Там он впервые сталкивается с несправедливостью, жестокостью, там, ему пришлось «постигнуть на собственной шкуре», что «никогда и никому еще не прощалось, если в своем деле он вырывается вперед. Не жди тогда пощады, не ищи заступничества, для других он выскочка, и больше всех его ненавидит тот, кто идет следом». Мальчик был жестоко избит. Оставшись один, он «упал в жесткую сухую траву и ... горько навзрыд заплакал. Не было в тот день и не могло быть во всем белом свете человека несчастнее меня». Но голод заставил его вернуться. Он старался «не выделяться», пытался выиграть денег хотя бы на пол-литровую баночку молока, чтобы хоть чуть-чуть поправить здоровье, но это ему не удалось, его снова избили. 
Валентин Распутин в своем рассказе показал, какую роль играют учителя в жизни детей.

0 0

4 года назад