Хамство в школе процветало всегда. Но, если ранее, при Союзе, ученик дерзил педагогу в основном для поднятия собственного имиджа среди сверстников, то природа современного хамства несколько иная. Большинство современных родителей, а вслед за ними и детей, воспринимают учителя как обслугу или как продавца знаний, которому нахамитьтак жее легко и безопасно, как и продавцу в гастрономе. Особенно это чувствуется в "крутых" школах. Вобщем, современный учитель находится в ситуации "ученик (клиент) всегда прав". Еще до середины девяностых довольно большое количество родителей приходило к учителям за советом.ССейчас этого практически не наблюдается. Кто же у обслуи советов спрашивает. Чтобы прекратить случаи детского хамства, необходимо прежде всего поднять престиж учительской профессии. Об этом много говорят, но ничего не делают. Хамящих же детей необходимо наказывать. Наиболее действенны будут денежные штрафы для их родителей.
В советской школе учителя учили и воспитывали. Соответственно, и уважение было. Правда, не ко всем - разные учителя и тогда встречались. Но в целом отношение к профессии учителя было уважительным.
Сейчас же учителя оказывают образовательные услуги. То есть они теперь что-то вроде обслуживающего персонала. Разница огромная. Сейчас учителя практически бесправны. Зато ученики и родители очень хорошо знают свои права. Раньше ученики не направляли на преподавателя камеры телефонов. Как учитель себя чувствует в таких ситуациях - даже представлять не хочется.
Одна учительница-пенсионе<wbr />рка, которую попросили поработать ввиду отсутствия преподавателя химии, рассказывала, что завуч так ее ввела в курс дела: "Ваша задача - следить, чтобы на уроке никто никого не убил и не покалечил. Все остальное - неважно." Вот так. А что на перемене творится - это уже учителей не касается.
Если учителя поставлены в унизительное положение (они всем только должны - ученикам, родителям, начальству, а сами при этом беззащитны), то откуда же возьмется уважение?
Я, конечно, не профессионал и не учитель, но могу ответить так.
Только тогда, когда ученику действительно интересны эти знания, и когда он их понимает - то есть не просто выучил и запомнил, а именно правильно понял то или иное знание. И желательно, чтобы знания учащийся запоминал на личном примере, чтобы это было как то связано с учеником и его жизнью.
При соприкосновении всех трёх этих линий - ученик, учёба и родственник - у школьника просыпается интерес, он намного лучше понимает задачу, если её разъяснять на примере того, что он знает и воспринимает.
Здесь все достаточно просто - заинтересовать школьника, привить ему интерес к данной задаче. Каждый школьник понимает задачу намного лучше, если её разложить на личный пример.
На мой взгляд, атмосфера царила более дружественная - не как учитель и ученики, а как друзья. Именно этого учитель и добивался - чтобы у школьников загорелась тяга к знаниям - хорошего друга человек всегда слышит лучше, чем постороннего человека.
Дружественные отношения, сплоченный коллектив. В такой атмосфере учителю проще преподавать, а ученикам - проще учиться.
Конечно же не должны забывать. Именно потому, что многие учителя забывают о воспитательном процессе на уроках у них полный базар. Как можно объяснять урок, когда в классе шумно, и дети бегают от парты к парте. В итоге дети не понимают материал.И как можно уважать себя, когда такое происходит на уроке? Тогда и не работать педагогом вовсе.
А вообще надо уметь заинтересовывать детей на уроке, тогда и воспитательного процесса не нужно.
Это не очень хорошо. Обычно учителя отдают учиться своих детей к другому учителю, и это правильно. Отношение к своему ребенку все равно будет субъективное, не такое, как ко всем детям. Это то же самое, что и хирурги сами не оперируют родственников, только в редких случаях.
Если мама воспитательница в садике, наверное, это не страшно, нормально. В школе учитель - это хуже. Там и дети могут язвить, и ребенок себя чувствует некомфортно.
