Question

Как решить данную педагогическую задачу?

Первоклашке (в 1998 году) дали нестандартное задание:

– В каком году твоя бабушка пошла в первый класс? Это непростая задача, но я уверен, – сказал учитель, – что ты сможешь сам ее решить.

– Моей бабушке сейчас 50 лет.

– Сколько ей было лет, когда она пошла в первый класс?

– Столько же, сколько и мне, 7 лет.

– Хорошо, как узнать, сколько лет прошло, как твоя бабушка пошла в школу, если ей сейчас 50 лет, а пошла она с 7 лет в школу?

– В школу она пошла в 7 лет, значит, – рассуждает малыш, – она пошла в первый класс – от 50 отнять 7 – 43 года назад. От 1998 отнять 43, получится 1955. Ура! Я знаю, в каком году моя бабушка пошла в первый класс – в 1955 году.

– Молодец! Ты правильно рассуждал и успешно справился с такой сложной задачей.

Вопросы и задания

1. Когда приобретенные знания становятся личностно значимыми и личностно воспринятыми?
2. Как связаны отношения первоклассника к учебе, к себе и к бабушке?
3. Какими принципами руководствовался учитель?
4. Что можно сказать об атмосфере на уроке?
5. На какой тип взаимоотношений с учениками ориентирован учитель?

Обоснуйте свой ответ.

Answer 1

Я, конечно, не профессионал и не учитель, но могу ответить так.

1. Только тогда, когда ученику действительно интересны эти знания, и когда он их понимает - то есть не просто выучил и запомнил, а именно правильно понял то или иное знание. И желательно, чтобы знания учащийся запоминал на личном примере, чтобы это было как то связано с учеником и его жизнью.

2. При соприкосновении всех трёх этих линий - ученик, учёба и родственник - у школьника просыпается интерес, он намного лучше понимает задачу, если её разъяснять на примере того, что он знает и воспринимает.

3. Здесь все достаточно просто - заинтересовать школьника, привить ему интерес к данной задаче. Каждый школьник понимает задачу намного лучше, если её разложить на личный пример.

4. На мой взгляд, атмосфера царила более дружественная - не как учитель и ученики, а как друзья. Именно этого учитель и добивался - чтобы у школьников загорелась тяга к знаниям - хорошего друга человек всегда слышит лучше, чем постороннего человека.

5. Дружественные отношения, сплоченный коллектив. В такой атмосфере учителю проще преподавать, а ученикам - проще учиться.

Answer 2

1 Приобретенные знания становятся личностно значимыми и личностно воспринятыми, когда человек примеряет их на себя, к своей жизни и к своей ситуации.

В данной задаче разговор шел о бабушке мальчика, поэтому ему было намного интереснее.

Ведь это касалось именно его.Был личностный интерес.

Если бы разговор шел о неизвестной старушке из учебника, не было бы личностного интереса, и было бы не интересно.

2 Отношения мальчика к учебе,себе и бабушке в данном случае связано именно этой задачей, где присутствует его личностный интерес.

Мальчик видит, что может применить знания в повседневной жизни.

Например, посчитать, когда его бабушка пошла в школу, да еще и рассказать ей.

Ведь бабушке будет тоже интересно узнать, что внук в школе считал ее возраст поступления в школу.

З.Учитель старался заинтересовать ученика.

Он показал, что арифметика применима в повседневной жизни, нужна и интересна именно для себя, а не только как школьный предмет.

4 Атмосфера на уроке дружественная.

5 Как я понимаю, основные действия этого учителя направлены не только дать знания, но и привить навыки применений этих знаний на практике, в личной жизни.

Это здорово.Ребенок, применяя знания на практике, к себе и своим близким, совершенно по другому воспринимает учебу.

Наверно, дети любят этого учителя и его предмет.

У нас так не было.Задачник в зубы и решай дурацкие задачи.

Answer 3

Сейчас первоклашка просто позвонит бабушке по сотовому и спросит:Бабуль,в каком году ты в первый класс пошла?