<span>Экономический разрыв с другими странами, разорение и уничтожение многих русских городов, поголовная подать и более десятков видов даней.</span>
<u>ОТВЕТ:
</u>Тебе никто не отвечает, так как большинство лучше знают Историю России, чем мировую. Я один из них...
<u><em>В средние века предки румын проживали на территории 3 княжеств: Валахия, Молдавия</em></u><span><u><em> и Трансильвания. Большую часть своего существования они находились под гнетом Османской империи. </em></u>
<u>1859 год </u><u />- о</span>бъединённого княжества Валахии и Молдави, в результате объединения, путём избрания господарём обоих княжеств Александра Кузы, объявившего себя князем объединённой страны.
<u>1877 год</u> - Впервые независимость Объединённого княжества Молдавии и Валахии провозглашена 21 мая 1877 года с объявлением этих земель «Княжеством Румыния» в связи с началом русско-турецкой войны.
<span><em>Румыния по итогам Берлинского договора приобрела северную Добруджу с Констанцой</em> взамен занятых Россией вновь южных районов Бессарабии (Буджак). Как независимое государство признано в Сан-Стефанском и Берлинском договорах. Период с 1878 по 1914 год характеризуется относительной стабильностью.
<u>В 1881</u> году на основе Объединённого княжества было сформировано королевство Румыния во главе с Каролем I.
<u>1917 год</u> - </span><span>В результате войны, Румыния приобрела Трансильванию, и присоединила Бессарабию, которая входила в состав России.</span>
Вторая мировая война резко изменила соотношение сил на мировой арене. Германия, Италия, Япония, которые до войны принадлежали к числу великих держав, в результате военного поражения на некоторое время превратились в зависимые страны, оккупированы иностранными войсками. Их экономический потенциал был существенно ослаблен. Временно потеряла статус великой державы и Франция, которая была разгромлена Германией в 1940 г. и в течение четырех лет находилась под оккупацией немецко-фашистских войск. Великобритания, хотя и завершила войну как одна из трех великих держав-победительниц, ослабила свои позиции. В экономическом и военном отношении она далеко отстала от США и была зависимой от американской помощи.
США значительно укрепили свои позиции на мировой арене. Американцы располагали самую многочисленную и мощную армию во всем капиталистическом мире: к 1949 г. они пользовались монополией на ядерное оружие. США превратились в лидера капиталистического мира, претендовавших на мировую гегемонию. Другой влиятельной силой в мировой политике стал Советский Союз, престиж которого в послевоенном мире вырос небывалой степени. Исходя из того, что СССР понес наибольшие потерь во времена войне и его вклад в разгром фашизма был решающим, советское руководство претендовало на ведущую роль в решении вопросов послевоенного устройства мира. Итак, начали определяться контуры новой, биполярной структуры послевоенного мира.
Определились и сферы влияния «сверхдержав», что конфронтувалы между собой. На конференции в Ялте и последующих совещаниях представителей СССР, США и Великобритании было достигнуто соглашение о разделительную линию между советскими и англо-американскими войсками, действовавшими в Европе. Она проходила с севера на юг: от Балтийского моря через Германию и Австрию, по границе Югославии с Италией вплоть до Адриатического моря. Территория к востоку от этой линии (за исключением Греции) освобождалась советскими войсками, к западу от нее - англо-американскими. Аналогичная разрешение линия - по 38-й параллели - была проведена и в Корее. Северную Корею освобождали советские войска, Южную Корею - американские. Сначала эти разделительные линии мыслились как временный военный мероприятие, однако вскоре они превратились в фактический границу между советской и американской сферами влияния.
<span>Важным фактором мирового развития становится национально-освободительное движение. К моменту окончания Второй мировой войны он достиг наибольшего размаха в странах Юго-Восточной Азии. Капитуляция Японии послужила сигналом для провозглашения независимости Вьетнама, Индонезии и Бирмы. Движение за независимость развернулось на Филиппинах, в Индии, в Малайе и других азиатских странах. Начинается распад колониальной системы. Советское руководство активно поддерживало процесс деколонизации, подрывала позиции европейских союзников США. Политическая поддержка и военно-техническая помощь СССР позволили китайским коммунистам одержать победу в гражданской войне и взять под свой контроль почти всю территорию страны. Сторонники Советского Союза возглавили государства, возникшие на севере Кореи и на севере Вьетнама. В дальнейшем региональное соперничество между СССР и США все больше обострялось.</span>
<span>Важнейшей реформой, осуществленной Н.С. Хрущёвым в 1958 — 1964 гг., стала и реформа </span>
<span>системы народного образования. </span>
<span>Советская школа недостаточно гибко реагировала на быстрый прогресс науки и техники, изменения в производстве. По точному определению известного педагога В. А. Сухомлинского, средняя </span>
<span>школа «вместо того, чтобы быть единой и разнообразной, стала единой и однообразной». За весь послевоенный период система управления школой практически не менялась. Выпускники средней школы неохотно шли работать на производство, считая такой труд не престижным. В то же время в середине 50-х годов вузы могли принять лишь 450 тыс. выпускников средней школы из более чем 1,5 млн. Большинство из них не было готово к работе на заводах и в колхозах. </span>
<span>Парадокс заключался в том, что именно в эти годы народное хозяйство испытывало </span>
<span>нужду в рабочих руках, так как в трудоспособный возраст вступило малочисленное </span>
<span>поколение родившихся в годы войны. </span>
<span>Таким образом, реформа образования должна была снять возникшее противоречие </span>
<span>между всеобщим стремлением к высшему образованию и потребностями экстенсивной </span>
<span>экономики в новых рабочих руках. Первые попытки политехнизации школы в 1954 и </span>
<span>1955 гг. не увенчались успехом. Два с лишним года шла в обществе дискуссия о </span>
<span>том, как на практике приблизить школу к жизни. Наконец, в 1958 г. был принят </span>
<span>Закон об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы </span>
<span>народного образования в СССР. Согласно закону, осуществление всеобщего </span>
<span>среднего образования (одиннадцатилетнего) оставалось важнейшей задачей, но </span>
<span>средняя школа приобретала «политехнический профиль». После получения всеобщего </span>
<span>обязательного восьмилетнего образования молодежь должна была «включаться в </span>
<span>посильный общественно полезный ТРУД», и все дальнейшее обучение </span>
<span>связывалось с производительным трудом в народном хозяйстве. </span>
<span>Все желающие получить полное среднее образование должны были учиться либо в </span>
<span>средней общеобразовательной трудовой политехнической школе с производственным </span>
<span>обучением, либо в среднем профтехучилище (техникуме), либо в вечерних </span>
<span>(сменных) и заочных школах рабочей и сельской молодежи. Учеба в вузах также </span>
<span>максимально совмещалась с работой на производстве. </span>
<span>С самого начала осуществление реформы натолкнулось на многочисленные </span>
<span>трудности. Материально-техническая база школы оказалась не подготовленной к </span>
<span>реализации задач производственного обучения. В абсолютном большинстве школ </span>
<span>выбор профессий был невелик и чаще всего носил случайный характер. </span>
<span>К осени 1963 г. стало очевидным, что средняя школа не годится в качестве </span>
<span>основного источника пополнения предприятий и строек квалифицированными </span>
<span>кадрами. Не оправдали себя и заочные и вечерние формы среднего образования. </span>
<span>На практике основная масса желающих получить среднее образование избирала </span>
<span>одиннадцатилетнюю общеобразовательную школу. Общий уровень подготовки </span>
<span>учащихся понизился. Упал интерес к гуманитарным предметам. </span>
<span>Итог реформы оказался неутешительным: общеобразовательный потенциал общества </span>
<span>снизился. С осени 1964 г. средняя школа вновь стала десятилетней</span>
