Я думаю Д. Так как это будет пример для детей и здесь нет никакой разницы кто просит деньги.
<span>В течение учебного года проект реализуется согласно плану и включает аналогичные составляющим модели сопровождения мероприятия. Соотнесение слабоуспевающих школьников с определённым поведенческим типом (их 3) позволяет обозначить пути коррекции «слабых» сторон познавательной деятельности у детей. Быстро и адекватно определить трудности в обучении младших школьников, выявить их причины, позволяет использование психодиагностических таблиц, составленных на основе анализа педагогической и психологической литературы и разработанных Н.П.Локаловой, А.Ф.Ануфриевым и С.Н.Костроминой. В таблицах приведено описание педагогической симптоматики трудностей, представлены задания для диагностики и коррекции. Наблюдения за учениками в ходе выполнения ими учебных действий позволяют сделать выводы, необходимые при подборе и составлении индивидуальных заданий. На основе предварительного изучения учащегося выделяются те стороны его личности, которые в наибольшей степени мешают успешной учебной деятельности. Анализ медицинских карт выявляет определённые диагнозы у детей, которые лежат в истоках причин неуспеваемости. Из практики: чаще всего у детей отмечаются общее недоразвитие речи, дизартрия, дислалия, минимально мозговая дисфункция. Родители детей делегируются на консультации к узким специалистам (логопеду, неврологу, психиатру). Данный сбор информации позволяет определить область поиска, детально изучить психологические особенности детей, оказать психолого-педагогическую помощь. Психодиагностические исследования направлены на определение уровня развития познавательных процессов у детей. В первую очередь определяются: концентрация внимания, особенности восприятия, памяти, мышления, уровень саморегуляции, уровень интеллектуального развития.
Коррекционно-развивающая деятельность направлена на коррекцию отдельных сторон психической деятельности и нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы. При составлении развивающих занятий используется стандартная программа Коноваленко С.В. «Развитие познавательной деятельности у детей 6-9 лет» и практический материал из книги Н.П.Локаловой «Как помочь слабоуспевающему школьнику». Безоценочность, включение в задания игровых моментов создают положительный фон, необходимый детям для преодоления своих трудностей. Занимательные упражнения направлены на обогащение словарного запаса, развитие логического мышления, развитие классификации и обобщения, развитие смысловой памяти, восприятия. Составляются психолого-педагогические характеристики, содержащие информацию об особенностях детей. В Дневнике динамических наблюдений фиксируются изменения, происходящие у детей в промежуток времени, когда осуществляется коррекционная деятельность.В течение учебного года осуществляется консультативную деятельность. Рекомендации по решению проблемы школьной неуспеваемости получают учителя и родители.
Результаты
Об эффективности проводимой диагностической и коррекционной работы говорят положительные изменения в развитии детей. Можно с уверенностью сказать, что у детей закрепилось «желание учиться». За счёт использования диагностического инструментария и правильно подобранных коррекционно-развивающих программ удалось добиться изменений в интеллектуальном и личностном развитии слабоуспевающих школьников. Лишь у одной девочки по итогам 2009-2010 уч.г. не отмечалась положительная динамика в развитии. Было принято решение собрать школьный ПМПк, провести углубленную диагностику и анализ успеваемости учащейся. По заключению консилиума было рекомендовано родителям ребёнка пройти городскую ПМПК и получить консультации узких специалистов (возможное изменение образовательного маршрута).Следует заметить, что достижение положительных результатов – это процесс достаточно длительный, и такие результаты могут быть достигнуты, если анализировать поведение и деятельность учеников и на этой основе вводить необходимые коррективы.
Выводы:
1.Разработанная и апробирована модель психолого-педагогического сопровождения образовательного процесса в начальной школе создала условия для развития и обучения слабоуспевающих школьников.
2.В ходе реализации педагогического проекта была оказана действенная помощь учителям в работе с учащимися, испытывающими трудности в обучении. <span>3.Эффективность коррекционно-развивающей работы очевидна, так как она обусловлена дифференцированным подходом к слабоуспевающим школьникам, ведёт к оптимизации процесса преодоления учебных трудностей. Таким образом, разработанная и предложенная мною модель психологического сопровождения слабоуспевающих школьников имеет достаточную результативность и эффективность. Выше изложенная цель считается достигнутой.</span></span>
Много уже было сказано и говорится до сих пор о чувствах, о любви и всяком таком. А сегодня мне хочется написать о таком чувстве как привязанность.. Но не просто о привязанности которая все равно будет и даже должна быть в отношениях людей дабы способствовать сохранению их отношений.
А речь пойдет о глубокой(болезненной) привязанности, когда человек не представляет своей жизни без другого человека. Постоянно думает о нем, ощущает одиночество и ему чего то все время не хватает когда того нету рядом,- а именно не хватает сейчас этого человека, и не хватает настолько, что жизнь просто теряет всякий смысл, тяжелые грустные и навязчивые мысли, а временами проявляется, даже неоправданная агрессия и чувство вины направленные не только на себя, но и на объект привязанности.
Можно влюбиться, любить кого то год, два, пять, много,- хоть всю жизнь, если это возможно и он(а) того заслуживает. Можно жить вместе, делать детей, строить планы, скандалить, решать общие какие то дела, проблемы и все такое, - все это здорово если не считать одного маленького "но"...
А это "но" в том, как вы ощущаете себя в этом, что чувствуете, какие ощущения внутри и как сказывается это на вас. Вызывает ли жизнь, с дорогим вам человеком радостные эмоции и гармонию, либо же что-то ещё, какие то то неприятные ощущения связанные с этим человеком. Все это может быть где то осознанно, а где то совсем даже нет. И эти ощущения может вызывать "эмоциональная привязанность"
Мы все в большей или меньшей степени предрасположены к привязанности. Привязанность возникает даже к вещам и предметам, но это ничто, по сравнению с привязанностью к кому то, глубокой эмоциональной привязанностью. Это чувство возникает к хорошему, к тому, что вызывает радость, положительные мысли и чувства.
Быстро привыкаешь к хорошему и легко привязываешься к любимому человеку. Любовь и привязанность очень похожи на первый взгляд, и даже где то сливаются в одно целое. То и другое ходят рядом.
Но все же это не одно и тоже, и если любовь это искреннее чувство не требующее чего то взамен, хотя конечно очень хочется чтобы и тебя любили. Привязанность в большей степени эгоистичное чувство, мало имеющее отношение к любви, но очень на неё похожая.
Это означает что умный человек всегда подумает Прежде чем сказать он мыслит больше чем обычные люди
