В первой задаче имеется в виду, что операторы не меняли скорость - каждый оператор набирал еженедельно одинаковое количество страниц.
Во второй задаче 1024 метров делим на 128 секунд, получаем скорость в метрах в секунду. Скорость знаем, расстояние знаем - не проблема найти время. Кроме того, задача имеет педагогический подтекст - высмеивает в мягкой форме компьютерную зависимость.
Третье задание - выделить только слова в творительном падеже (остальные слова не интересуют в этом смысле), разобрать по составу, обозначить окончания.
Задача про отца - бывает. если отец не родной, но печатать такое в учебнике - реально изврат, походу рерайтеры переработали классику про двух братьев.
Я знаю, что такое "мохнатка", а вот у авторов, очевидно, словарный запас на уровне ясельной группы в детском саду для недоразвитых (включая воспитателей).
Екатерина... тут понятно без слов.
Часы стояли перед котенком, но злой рерайтер погнался за уникальностью контента.
Задача про пенек, муравья и старика - не из разряда ли задач "из реального мира", когда ученик должен обосновать свой ответ "пенек думать не может, потому что...."? Вполне нормальная задача, если привязать к соответствующей теме естествознания, например.
"Не знаю я, кто пишет..." - Заболоцкий, там же указано авторство.
Вообще, приводя "неправильные" задачи, я считаю, необходимо ОБЯЗАТЕЛЬНО давать выходные данные учебника, чтоб страна знала своих антигероев, НО! часто за "неправильностью" стоит наше непонимание, в т.ч. целей, которые преследует автор, а не косноязычие выпускающего редактора или тупость министра образования.