Смысл поговорки "Один про Фому, другой про Ерему" лично я вижу в том, что люди -собеседники никак не могут определиться о чём собственно речь в их диалоге. Один говорит о чём-то своём, а другой о своём. Нет общей линии диалога, то есть нет общей темы, собеседники "не слышат друг друга".
Касаемо примера из жизни. Это если спросить в заведении у официанта про что-то мясное, а он тебе начинает предлагать зачем-то рыбу или суши.
В пословице "Нос задирает, а в голове ветер гуляет" речь идет о человеке зазнавшемся, высокомерном, но глупом, о том, кто много о себе мнит, хотя на самом деле ничего из себя не представляет. "В голове ветер гуляет" - значит пусто в этой голове. В жизни часто встречаются такие люди. В мои школьные годы была у меня такая одноклассница. Очень высокомерная девочка. Родители ее занимали высокие посты в местной администрации, видимо поэтому нос свой она "задирала" очень высоко, но высокомерие это граничило с ужасающей глупостью. Училась девочка плохо и общаться с ней было неприятно.
1 склонение: вишня, груша, слива, клубника, малина, капуста, редька
2 склонение: виноград, банан, арбуз, лук, перец, помидор
3 склонение: морковь, фасоль
Предложения:
- Издавна малина применяется во время простуды и других заболеваниях.
- Виноград растет гроздьями, которые бывают довольно плотными и тяжелыми.
- Морковь очень полезна для поддержки зрения.
Заинтересовывать в предмета должен прежде всего учитель, потому как у учеников началки или 5-6 классов плоховато с внутренней мотивацией. Родители не могут заинтересовать из-за нехватки знаний. Могу сказать, что класса до 6-7 я не любила русский язык, в начальной школе это был мой самый нелюбимый предмет, позже стал просто неинтересным.
Когда вела русский язык в пятом классе, детям интереснее всего было слушать про этимологию слов и выражений (это те знания, которыми они могут "блеснуть" перед родителями, друзьями, а заодно они помогают в запоминании правил орфографии), разные значения слов, их окраску. Можно рассказывать разные подходы к проблемам языка (например про морфологический разборы, однородные члены предложения и пр.), дети действительно начинают размышлять, какой бы подход выбрали они и почему, хотя не каждый выпускник филологического с этим справился бы.
Собственно орфографией и пунктуацией, коих в школьной программе "выше крыши", заинтересовать сложно. Ну ладно ещё будете в началке подрисовывать букве "о" в слове "собака" будку и говорить, что в ней живёт собачка или сочинять сказки про мягкий и твёрдый знак. А дальше нужно менять тактику и говорить о том, собственно зачем нужно знать русский язык, почему нужно грамотно писать, что он ребёнок научится делать, если выполнит то или иное упражнение. Делать что-то, потому что "надо" или "задали" - это самая плохая мотивация, которую можно найти.
Итак, попробуем написать словосочетания правильно согласуя род и число прилагательного с существительным.
Летняя (ж.р., ед.ч.) гроза; утренняя (ж.р., ед.ч.) роса; горячее (ср.р., ед.ч.) молоко; лёгкий (м.р., ед.ч.) ветерок; синее (ср.р., ед.ч.) небо; колючий (м.р., ед.ч.) ёжик; весеннее (ср.р., ед.ч.) облако; поздняя (ж.р., ед.ч.)осень; душистая ( ж.р., ед.ч.) сирень; раннее (ср.р., ед.ч.) утро; могучее (ср.р., ед.ч.) дерево.