Как выглядит морфологический и морфемный разбор глагола "был"?
8 ответов:
Разбор по составу, это и есть морфемный разбор, слова БЫЛ
Окончание глагола НУЛЕВОЕ:
был-0, но был-а, был-о, был-и.
Основа слова БЫ.
Корнем тоже будет часть слова БЫ.
А суффикс здесь Л, он образует форму прош. времени глагола.
бы/л/0.
Разбор как части речи глагола БЫЛ
Начальная форма этого глагола БЫТЬ.
Признаки:
несовершенный вид, непереходный, м.р. (он был), ед.ч., действ. залог, прош. вр. (на это указывает суффикс Л), изъявит. наклонения.
В предложении выполняет роль гл. чл. предл. - сказуемое.
Читайте также
МОРФЕМНЫЙ и МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОРЫ – разные виды упражнений, связанные с разными разделами лингвистики: МОРФЕМИКОЙ, изучающей значимые части слова, к коим относятся корень, приставка, суффикс, окончание, и МОРФОЛОГИЕЙ, изучающей слова как части речи. Частями речи называют морфологические классы слов, в каждом из которых слова объединены общностью грамматического значения (для существительных это значение предмета, прилагательных – признака предмета, глагола – действия предмета и т.д.), общими постоянными признаками, не меняющимися при изменении форм слова, и признаками непостоянными, меняющимися в процессе формоизменения, а также синтаксической ролью.
- Выполнить морфемный разбор – значит разобрать слово по составу: найти в нём основу и, если оно изменяемое, окончание; в основе выделить корень и, если есть, приставку (приставки), суффикс (суффиксы). План и образец морфемного разбора дан на табличке из Интернета.
- Произвести разбор морфологический – значит разобрать слово как часть речи: у слов самостоятельных указать общее значение грамматическое, перечислить постоянные и непостоянные признаки и его синтаксическую роль; у служебных – выполняемую функцию, кое-какие признаки. Вот табличка, на которой даны планы разбора всех – и самостоятельных, и служебных – частей речи.
Термины МОРФЕМИКА и МОРФЕМНЫЙ РАЗБОР введены в школьные программы относительно недавно – в конце прошлого века. Раньше в школах, в полном соответствии с прежними программами, один из изучающихся в курсе русского языка разделов назывался СЛОВООБРАЗОВАНИЕМ и, согласно определению, в этом разделе изучали как состав слова, так и способы словообразования.
Но в связи с наметившимися тенденциями к сближению школьной терминологии с вузовской при составлении новых программ этот раздел лингвистики (словообразование) разделили на 2: МОРФЕМИКУ и собственно СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. В первом из этих разделов стали изучать значимые части слова, то есть состав слова, а во втором – способы словообразования.
И разбор слов по составу стали называть более научно – МОРФЕМНЫМ РАЗБОРОМ.
А так как в грамматике были уже термины, очень похожие по звучанию, – МОРФОЛОГИЯ, МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР, то после введения новых терминов, появилась новая головная боль у учителей: ученики путают морфемику с морфологией, не отличают по названию морфемный разбор от морфологического.
Замечу, что можно много говорить о лени нынешних школьников, забыв, что и сами в их возрасте этим качеством обладали, о нежелании их выполнять домашние задания, будто сами в школьные годы выполняли всё, что задано, но мне хочется сказать несколько слов в их защиту.
В последние десятилетия существенно уменьшилось время на изучение основных учебных дисциплин, в школьные программы добавлены предметы, которые можно было и не вводить. При этом содержание каждого основного учебного предмета пополнилось, а не сократилось с уменьшением часов на их изучение, количество терминов увеличилось многократно, так что за 5 уроков учебного дня ученик должен усвоить порой до десятка терминов по разным предметам, новые слова (особенно на уроках языка, литературы, истории), несколько правил, а на закрепление времени нет, на следующий день – новые термины, слова, правила. Усвоить что-то в такой гонке могут только сверхспособные дети.