Часто у детей развивается "Синдром хронического отличника". Он выражается в неспособности отдыхать, зацикленности на учебе, неумении проигрывать и получать плохие отметки в школе, университете. Часто это чревато проблемами в общении: всем хочется доказать, что ты многое знаешь и умеешь. И на протяжении всей жизни этот синдром не дает покоя. Таким хочется всегда всем угодить: на работе и в семье. Часто такие люди становятся жуткими педантами и перфекционистами: у них нет работы важной и неважной, первостепенной и второстепенной. Они не умеют распределять нагрузку. Для них есть только то, что нужно сделать на отлично.
Программу мне знать необязательно для того, чтобы суметь помочь своему ребенку. Для этого надо воспользоваться своими знаниями, которые, слава Богу, еще в голове моей остались. Единственный предмет, в котором я вряд ли помогла своему ребенку - это английский язык. Я в свое время изучала немецкий язык. А так...Старший сын заканчивал школу, учился в профильном математическом классе и, представьте себе, однажды пришлось сесть и помочь решить задачу. (Это был 11 класс). Не просто помочь, а решить её с ним вместе, чтобы он сам потом смог подобные решать. Младший редко когда обращается. но бывает...Сочинения и химия. И кстати, какой бы программа не была, второй закон Ньютона не изменился пока, впрочем, как и таблица умножения, валентность химических элементов и теорема Пифагора.
Лучше разобраться, почему ребенок не хочет учиться. Могут быть различные психологические проблемы, связанные с обстановкой в школе. Или не был достаточно развит интерес к знаниям в дошкольные годы. Но есть примеры, когда гении не учились, однако окружающие получали от них свет. Может, получится заинтересовать каким-то предметом, а не объяснять то, чего Вы объяснить не можете?
Большинство российских школ едва ли в ближайшее время перейдут на пятидневку. У школьников и без того 5-6 а то и 7 уроков в день. Соответственно, при пятидневке добавится еще как минимум один урок ежедневно. Едва ли это будет способствовать лучшему усвоению школьной программы. Хотя, иметь два выходных было бы неплохо.
Считаю, что половина предметов в школе совершенно не нужны будут в дальнейшем, т.е. в жизни не пригодятся. И лучше бы эти предметы заменить на ,действительно, нужные, такие , как труд (или технология в новой версии), информатика (в силу популярности в нынешнее время), иностранный язык (в редкой школе преподают этот предмет хорошо), а лучше всего создать классы по стремлениям ребенка, как принято сейчас называть, классы с углубленным изучением того или иного предмета в каждой школе. Тогда уже и родителям, и детям проще будет определиться, с каким багажом знаний из школы уйти и как это все применить в жизни.
