Чем меньше источников информации и ее поток, тем более цепкой будет память у ребенка. Когда на неокрепшую голову обрушивается шквал информации, мозг ее фильтрует. Порой выбрасывается не то, что нужно. Дети запоминают то, что их больше всего потрясло или заинтересовало. Ограничьте телевизор, причем не ребенку (он ему вообще вреден), а себе. Даже если он не смотрит, все равно все слышит. У моей старшей дочери до ужаса избирательная память. Все названия певчих птиц из энциклопедии она помнит, а что днем было на уроках, вечером не помнит. Только по прошествии нескольких часов после школы вдруг выдает "на гора". Зато про игры с подружками расскажет в деталях. Надо стараться задействовать разные виды памяти, тренировать те виды, которые хуже всего работают. Но делать это надо без принуждения, чтобы было интересно. Приведу пару примеров. Я ее натаскивал на разные задачи по математике, сочиняя смешные задачки с ее любимыми персонажами, птицами и т.д. Все поняла, стала хорошо решать. Была экскурсия в Третьяковку, после которой надо было написать о картинах. Экскурсовод попался отменный, она все запомнила сама, поскольку ей было интересно. За месяц до этого был другой экскурсовод, так она ничего не могла рассказать об увиденном.
Можно смело сказать, что чтение книг развивает мышление.
То есть мозг человека начинает усиленно работать во время чтения, а значит он начинает мыслить.
Его мысли начинают бегать в его голове словно мелкие букашки по всему мозгу.
Поэтому память мы откидываем, потому что память развивают другими способами.
Внимание тоже убираем в сторону, так как какое там может быть внимание во время чтения книг, когда мозг занят мышлением и пониманием всего происходящего, что там написано в книге.
Все эти детские воспоминания конечно здорово, но со временем их начинает столько накапливается (вижу по своим детям), что дом реально превращается в "склад ненужных вещей", смотришь на всё это "состояние" и думаешь - ну для чего всё это...
Вот правда на счёт школьных дневников, это есть, моя Мама мои до сих пор хранит, вместе со всеми моими многочисленными спортивными грамотами. Пару раз за последние лет десять перебирал их, смотришь и удивляешься, каким раньше хорошим спортсменом был и плохим учеником, в особенности по химии и английскому языку... Вот были времена!
"Кто хочет - тот может".Если конечно это не связано со здоровьем или лечением того чего нет.
Легче заставить и убедить себя,чем ребенка.А в начале ему это очень важно и не из под палки.Просто очень сильно повлияет на дальнейшую жизнь.
Память по моим подсчетам трех сортов.
"""Краткосрочная-повторять слова,как звучат(не извесные и не понятные обязательно).У всех обьем разный,но нужно развивать хотя бы до одного предложения.То есть-сказал,забыл.
""Среднесрочная-задача,условия,логика мышление.
"Долгосрочная-стихотворения учить.
PS.От себя-сейчас пытаюсь увеличить обьем памяти и реакции у детей.Попрыгунчик(шарик) из грозди и на резинке китайская хрень.Перекидываем из руки в руку с усложнеиями и комбинациями.Если еще что то говорить при этом-открывается паралейный канал сознания.
Внимание - это устойчивая реакция ребенка на воздействие того, что его окружает. Мозг ребенка лабилен и должен постоянно подвергаться нагрузке в игровой форме. Подобные игры вы легко найдете в интернете.
В дошкольном и младшем школьном возрасте у детей преобладает непроизвольный вид внимания, который не требует усилий и возникает само по себе. Заинтересовать ребенка всегда можно чем-то новым, ярким. И обязательно нужна мотивация к обучению: поощрять, обещать награду за хорошую оценку.