Мое мнение, никакого выделения "одаренные - не одаренные" не должно быть в корне. Что такое "одаренные" дети? Те кто быстрее всех считает ? Или те которые в 5 лет сумели доказать теорему Ферма?
Если честно, все эти разговоры про вундеркиндов, детей индиго, уже порядком поднадоели. Может еще про детей инопланетян заговорим.
А основе способностей к обучению лежит запоминание. Да, изначально способности к запоминанию у всех детей разные. Для аналитической работы, или чтоб стать "ходячей энциклопедией", действительно, важна способность к запоминанию. Но! Не во всех отраслях человеческой жизни важно умение запоминать быстро и легко. Иногда этого не требуется совсем.
Специалисты уже давно обратили внимание, что обучение в какой-либо специальной школе не дает никаких преимущественных результатов. Более того, как оказалось, люди, которые прошли обучение по этим программам, чаще всего, к периоду, когда приходить потребность применять знания на практике, не готовы это сделать. Психологи попытались объяснить это тем, что получивший обычное образование индивид, кроме образования, прошел еще и школу социализации, научился принимать решения. А вот получившие эксклюзивное образование, набитые знаниями по самое *** этой школы не прошли.
Обычная школа это не только процесс получения знаний, это еще и процесс социализации.
Но... это только одна сторона вопроса. Мне однажды пришлось побывать в математической школе, для "одаренных", на конференции и открытом уроке. Потом я уловил момент, заговорил со школьником. Какое хорошее "математическое" образование они получили я понял, когда задал логическую задачу, которую обычные дети,, в третьем классе решают в уме. Да, его научили считать. Но не научили думать.
Впрочем, это небольшое отклонение от темы. Чтобы продемонстрировать, что "особое" обучение, зачастую ничуть не лучше обычного.
А теперь вернусь к высказанным выше предпосылкам, и сформулирую ответ.
- Дети рождаются равными. У каждого ребенка есть способность к чему-то. Это наша задача, найти эти способности и развивать. У одних выше способность к запоминанию, у других более развита мускулатура. Мы должны развить их всех.
- Обособленное, или "особое" образование ничего не дает. Специализация, в образовании может, и должна существовать, но не по признаку "одаренный - не одаренный", а по принципу, "к чему больше способностей проявляет". При этом все школы должны быть равны по статусу, программы образования должны быть едины. Наилучший способ решить вопрос не через введение особых школ, а через использование факультативов предусмотренных самим законом.
- государству следует построит нормальную систему образования, без ранжирования детей по принципу одаренности. Они все чем-то одарены.
